中国高等院校教育理念的现状

摘 要：大学发展史是一部大学教育理念的演进史,先进的教育理念是大学发展、形成的重要的思想基础.本文主要对中国高等教育理念的发展进程及当前中国高等教育理念的现状进行了分析,总结出中国高等教育理念需变权威性教育为性教育、变“一成不变式”教育为“灵活式”教育,变传承功利性教育为发展式教育等观点.

关 键 词：高等院校教育理念革新

中国的《高等教育法》指出：“高等学校应当以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会怎么写作.”这既是国家和社会对高等学校的要求,又是高等院校自身的价值所在.《辞海》指出,“理念”为旧哲学之名词,指观念或思想,是理性领域中的概念,指向事物的涵义和本质[1].但是根据逻辑学的定义原则,“教育理念”即“关于教育的理念”,对此我们有必要进一步详加探究.

一、中国高等教育理念发展进程

在古代中国,高等教育的发展历程是伴随着中国文化的发展而发展的.

公元前12世纪,中国固有的多元文化开始形成两个主要文化：北方的周文化和南方的楚文化.北方重儒家,南方重道家.春秋时期,南北文化的发展促使了科学（高等教育）的发展,孔子是中国高等教育历史的开山大师和第一位伟大代表.在汉武帝时期,“太学”的出现代表着南北文化的真正统一.汉文化定型后,随着佛教的传入,中印文化开始综合,历时千余年形成宋代道学,高等教育机构出现了“书院”.

从1862年设立京师同文馆开始,中国高等教育在近代进入了一个崭新的阶段,中国的一批教育家在中西文化的夹缝之中,开创了中国特定的高等教育理念,如洋务教育活动的“中学为体,西学为用”,北大的“学术自由”,还有“教授治校”“文理并重”“通识教育”等等.1949年新中国成立后,中国从半殖民地半封建社会走向新主义、社会主义社会,也初步建立了新中国社会主义高等教育的基本框架和格局.

二、中国当前高等教育理念现状分析

父母是孩子的第一任教师,家庭的教育理念潜移默化地影响着子女.一项调查表明,现在92%的父母希望孩子读大学,44.5%的城市父母希望孩子读博士.最近,与总是跑在前面为子女清障的美国“直升机父母”和北欧“父母”一起,亚洲“虎妈”被最新一期美国《时代》周刊称为极端家长的又一例.美国教育专家安妮赫尔伯特说,东西方教子之道有着各自的文化背景,孰优孰劣之论不科学.正如辛辛那提新闻网所称,其实父母们不必过分担心该扮演“中国虎”还是“美国好好先生”,而更应自问：“自己的努力和牺牲到底是不是为孩子好?”教育不仅仅是在高等院校中进行,教育需要社会、学校、家庭等多方面的配合,真正科学的教育理念是在各方的配合与统一中摸索出来的.

根据有关专家的观点,社会人才大致可以分为这几类：学术型人才、工程型人才、技术型人才和技能型人才.现代社会不仅要发展知识密集型产业,而且要发展劳动密集型产业,所以社会上既需要受过高等教育的人才,又需要大批掌握一定技能的技术型劳动者.但是现在许多人走入了人才培养的误区,过度跟风、盲目地追求某几个热门专业,而且社会上还掀起一股“公务员热”,既浪费了教育资源,又造成大学生就业难的社会问题.

教育主要是在学校中进行,各类教育机构和教师是教育理念的主要探索者与践行者.教师要树立正确的人才观,注重素质教育,而非仅仅为“考”而教,要从学生的实际情况出发,因材施教,同时要确立德育的核心地位,注重创新能力的培养.

进入知识经济时代,高等教育作为与社会联系最紧密的教育,同时也作为社会生产中的一个产业,其产业属性在教育阶层得到充分体现.高等教育的社会职能渐渐调整为“教学、科研、社会拓展”,“大学自治”“学术自由”的理念得到崇尚.所以我们有必要创新高等教育观念,解决当前高等教育中存在的问题,以适应知识经济时代的需要.

三、中国高等教育的创新

自新中国成立以来,高度集中的计划经济体制导致了官僚办教育、行政管教学的教育体制,特别是上世纪年代的高校改革,大量专门学院出现,学校不再是一个独立的社会机构,而是一个行政机构下的机关.教育的目的在于塑造有独立个性的人,正所谓“因材施教”,强化行政必然强化统一,那么培养出来的人就很容易像从一个模子里倒出来的,这与教育的目标正好相反.目前,中国高等教育正在朝着素质化教育的方向努力,但多数院校仍然采用传统的“考试”化考核和甄选人才.学生为能顺利毕业,“考试及格”仍是多数大学生的大学学习目标.教师授课形式以课堂授课为主,授课形式单一,教学内容单一,授课体系单一.在现今社会,科技正以迅猛的速度发展,知识的更新周期明显缩短,各种新知识新技术层出不穷,只有终身学习,才不会落伍.传统闭塞的教学形式及考核方式越来越与“百家齐放,百家争鸣”的教育方针相违背,我们面临着中国高等教育必须进行全新改革的紧迫局面.如何进行改革,如何进步,如何打破多年形成的教育局面是摆在我们面前的关键所在.

首先,变权威性教育为性教育.只有在与自由的环境下,学生才能容忍彼此之间的分歧,才能燃起创造性思维的火花,才能发挥自身的创造力.我们要变权威教育为教育,师生间应摒除上下级管理与被管理的关系,教师应该是学生知识、心灵、生活的导航人,能够给学生提供一个平和、安全的氛围,让学生畅所欲言.这种教育应是发自内心的、潜意识里的对学生的尊重.

其次,变“一成不变式”教育为“灵活式”教育.教师的智慧体现在灵活多变的教学方法中.“一成不变”偏重于用同一种标准衡量学生的知识水平,衡量教师的教学水平,衡量高校的教育质量.但是社会形势是不断变化的,因此我们应转变教育观念,大力推进因材施教,提高学生的综合素质.

再次,变传承功利性教育为发展式教育.传承功利性教育强调以知识为中心,以单向流程教育为主,把学生当做存储知识的容器,不考虑学生的长远发展,只注重当前的考核或考试成绩.这种教育理念会阻碍学生创新思维的发展.发展式教育要实现由知识中心向生命中心的转移,重视教育过程的每一环节对生命质量提升的价值,是一种持续性教育,更是一种增值式教育,会使学生越发具有生命的活力和创造精神.