高中化学教学中的应试教育素质教育

摘 要：本文主要探讨应试教育和素质教育的关系,并提出如何找出素质教育和应试教育的平衡点,在应试教育的社会背景下完成素质教育的目标.

关 键 词：素质教育应试教育平衡

普通高中是基础教育向更高层次教育的过渡,起着承前启后的作用――为高校选拔合格新生,为社会培养后备力量.所以,高中教育必须面向全体学生,为学生今后各方面的需要打好基础,这同样也是高中化学的任务.如何完成任务,如何将任务完成得更好,应将教学的重点放在哪里,是教以更多更丰富的知识能力,还是让其考出更高的分数,这个难题摆在了所有教师的面前.这就是教师最需要处理的问题――应试教育和素质教育的关系.全体工作在教育第一线的教师应理清素质教育与应试教育的关系,找好两者的平衡点.

原国务院副总理在解读素质教育时曾指出：“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.全面推进素质教育,要面向现代化、面向世界、面向未来,使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与怎么写作祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一.全面推进素质教育,要坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件,依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼、积极主动地得到发展.素质教育最重要的,就是要培养学生的创新精神和实践能力,培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神,树立正确的世界观、人生观、价值观,养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德.”由此可见,素质教育不仅是化学学科的任务,而且是一切教育的根本目的.高考、会考、期末、期中等等考试的根本不在于测试学生考多少分,而是考查学生到底掌握了多少知识.

所以,作为高中化学老师,我们要转变观念,端正教育思想,从以前单纯培养学生应试能力的误区中脱离出来,充分认识素质教育的重要作用,时刻不忘自己肩负着素质教育这一神圣的历史使命,自觉摆脱应试教育的束缚,使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变,从原来的题海战术中脱离出来,从备课、上课、实验等各个环节积极培养学生的各种素质,而不是单纯地去获得更高的分数.当然素质教育也并不是简单地将考试的百分制变为等级制,举办各种特长班、兴趣小组或者各种活动,也不能无原则地放松对学生的要求,更不能放弃学生的考试成绩和升学率.

但是,应试教育又是一条不得不走的路,高考、会考的成绩对于一个学生而言又有太重要的作用,会考成绩是否合格意味着学生是否掌握了这门课的基础知识,高考是选拔性的考试,高考成绩的好坏关乎学生能否进入更高一级学校继续学习,能进入什么样的学校学习,可以说是关乎学生一生的命运.所以,在目前的条件下,考试又似乎是唯一的考验教师教育水平、学生学习水平的方式,这个又与素质教育背道而驰,一切似乎走进了一个怪圈,这个也就难怪有的学校会出现“素质教育喊得震天动地,应试教育抓得扎扎实实”的情况了.

应试教育与素质教育真的是针锋相对吗?就不能相结合吗?在我看来,可以从以下几点入手.

一、构建素质教育的教学方式

对课程进行优化,使之更能适应教学改革.实现教育内容的综合化和现代化,努力提高教学效率,强化活动课程,为学生个性发展创造良好条件,优化育人环境,打破教学方法上的注入式、记忆式的传统方法,探索启发式、激励式、开发式等科学化的教学方法.

二、构建素质教育的评价体系

对考试系统等进行优化,使之不仅能够准确地按照教育的性质、方针和目标对学生进行考核评价,也能引导学生将所学知识在日后运用到实际生活生产当中.该评价系统要建立在适应社会发展的基础上,要切合实际、灵活多变,易于根据不同情况进行修改,能全面地评价学校办学、教师授课、学生掌握的情况,以便教师在以后的工作中调整授课重点,帮助学生查漏补缺.

三、构建素质教育的授课体内容

对授课内容进行优化,使之能指导日常生产生活.将更多有实际价值的内容加入到教材当中,摆脱过去检测、大、空和难、偏、怪、不切实际的教学内容,把更多更贴近生活的常识、知识、经验加入到新的教育当中,让学生能够学有所用.

化学作为基础学科,在做以上改进的情况下还要有适合本学科的变化.

为了适应新的教育方式,我们教师也要进行改变,不仅应该让学生掌握必需的化学知识和答题策略,使之能够顺利地通过各种考试,还应该拓宽他们的知识面,培养他们对化学的浓厚兴趣以及娴熟的化学技能,使他们能够在知识和技能上同步提高,做到融会贯通,学以致用,将所学知识应用到日常的生活当中.在日常的教学中,教师应培养学生严谨的学习态度和良好的学习习惯.在传授化学基础知识的同时,我们更应重视培养学生各种能力,如观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力等.此外,还应加强实验教学,让学生通过大量的实验,培养学生的动手能力和实践操作技能,使学生变“高分低能”为“高分高能”.

虽然素质教育与应试教育在很大程度上不相符甚至相互矛盾,但在更深层次上,无论是素质教育还是应试教育都是为了让学生掌握更多有用的知识.即使素质教育者们在口头上高声疾呼应试教育的弊端,也无法否认考试是一种相对公平的测量手段,无法否认其对教育以及其他活动的指导作用,所以,在目前的情况下,无论什么样的素质教育也无法摆脱考试这种衡量教育水平的方式.素质教育也没有摒弃考试,而是由原来的用考试成绩的高低作为唯一标准来衡量教育好坏和学习成果的方式转变为更加全面、真实、切合实际的综合性、全方位的考核方式,考试成绩仍然是其中的一项.知识教育、应试能力也应该作为素质教育考查的一部分,只不过是作为一种能力出现,而不是最终目的.