在数学实践活动中培养小学生的综合素质

《课标》要求：“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学与现实生活的密切联系,提高学生解决简单的实际问题的能力.”新课标的出台和新教材的实验与推广,为小学数学教学改革提供了广阔的前景,特别是数学实践活动,可以促进学生对数学知识的理解和应用,也可以促进学生对数学思想数学方法的掌握,为培养学生的创新意识和实践能力提供了巨大空间.

数学实践活动课是学生在教师的指导下,以解决某一实际的数学问题为目标,以引起学生数学思维为核心的一种新型的课程形态.它的形式是多种多样的,其涵盖面十分广泛,如操作、观察、讨论、合作学习、猜想等,都是实践活动；到社会上调查、收集数据、提出问题、解决问题也是数学实践活动.它是对数学学科教学的延伸和发展,是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程,在这个过程中,始终贯彻着尊重学生的兴趣、爱好和需要,充分发挥学生主体性的思想,着力培养学生的探索精神、合作意识和实践能力,让学生在实践活动中自由舒展身心.它以学生的生活和现实问题为载体和背景,着眼于促进学生个性自主和谐地发展,以学生的直接体验和最新信息为主要内容,以学生的自主探索和主题研究为基本形式,以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务.因此,它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点.

1实践活动中培养学生的操作意识和创新能力

苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智；脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子.操作与制作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来,以活动促思维,调动学生各种感官参与学习活动.

如一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后,我们设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课,让学生利用自己准备的各种颜色的、大小不同的图形开展“折一折,拼一拼,剪一剪,画一画,说一说”的活动,看谁拼得快、图案多.活动过程中,学生精神抖擞,非常活跃,急于表现自己的意识特别强.拼得快的学生到台前展示时,稍有落后的学生急得直搔小脑袋,不甘落后地苦思冥想.这种活动的确培养了学生的操作意识和创新能力,他们有的拼出了房子、大树、小马,有的拼出了美丽的风景画,还有的拼出了奥特曼,虽然不太像,但的确有新意,看得出学生都在用心思考、探究创造了.这样易于发展学生的形象思维,培养学生的想象力和动手实践能力；让学生在求异、求新中培养审美情趣和创新能力.

2在实践活动中培养学生的数学意识和解决现实问题的能力

知识源于生活,学生在实践活动中运用数学的思维方式去观察、分析解决现实生活中的问题,有利于提高他们从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决问题的能力,培养他们的数学意识和探索精神.同时他们在活动中运用自己所学的知识和方法解决简单的实际问题,能够获得一些初步的数学活动经验、基本的思想方法和必要的应用技能,体会数学与自然及人类社会的密切联系,体会数学的价值,感受到数学在日常生活中的作用,增进对数学的理解和应用数学的信心.

如一年级认识人民币后,我们开展了“小小商店”的实践活动,课前让学生自备玩具、学习用品、生活用品等商品,并让他们自己标明,贴在准备的物品上,把教室模拟成“小小商店”,学生推荐出“柜台经理”“收银员”“售货员”的人选,其余的学生做“顾客”.此外还让学生了解社会中有哪些促销手段,在“小小商店”中进行展示.结果学生的积极性十分高涨,在每个柜台前各组成员都各自为政,“推销”自己的“商品”,有的学生还用“走过路过,不要错过”“有奖促销”的口号来招揽“顾客”,学生拿出准备的“纸币”去争先购写,个个都显得很有经济头脑,很有经济意识.在此实践活动中,学生既加深认识了人民币,也巩固了人民币单位间的换算,更可贵的是加强了综合能力的运用,让学生感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值,让学生感受到生活中处处充满数学,提高了学生学习数学的兴趣,培养了解决问题的意识和能力.

体会数学的意义和价值,联系生活理解并掌握数学知识,这并不是我们学数学的最终目标.最终目标是能应用所学的数学知识、数学思维、数学方法去观察、分析现实生活,去再创造、去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索、勇于创新的精神,形成一定的应用技能.