牧区小学小班化语文教学的作业设计与评价

【摘 要】随着牧区小学小班化实验的实施,可以明显的感觉到牧区学生学习成绩提高,综合素质增强.虽然教学模式发生了根本性变化,但是一些传统的观念依旧存在,在作业方面,传统思想是多做题,实行“题海”战术,学生都谈之变色,对于这种作业形式充满恐惧.本文作者根据自己教学经验,谈一下关于作业设计与评价方面的观点.

【关 键 词】牧区因材施教多元化自主设计精选样题

一、牧区小班化要因材施教,多元化布置作业

小班化教学的本质是面向学生个体,不在是对学生“一刀切”,根据每个牧区学生的特点特征,对作业进行多元化的布置.每个牧区学生都是独立特别的存在,就像世界上没有相片完全一样的树叶一样.每个牧区学生的理解能力、思维状态、智力水平、优势都是不一样的,对于学生要取长补短.一般的教师布置作业大都是统一的,内容统一、要求统一、难度系数统一,优秀学生做起来感觉很简单,但是差生就是明显的感觉吃力,在作业方面就会音符,甚至出现抄袭的现象,不实事求是,为了完成作业而完成作业.

进行牧区小班化教学,教师应具体的了解每个学生的基础状况,然后制定针对于每个学生的作业计划.

对于一些学习优异的学生,可留一下拓展性比较强的课后作业,锻炼学生的思维能力、开拓能力、创造能力,全面的锻炼学生综合素质.对于一些基础较差的学生,作业方面应环环紧扣,与以前的一些知识点相链接,多要学生做一些基础题型,要学生掌握基础知识,掌握字词,学会分析文本内容,会正确的运用词句,逐步的推进,从基本抓起,从而达到全班学生的整齐划一.

这种牧区因材施教的方法,不仅能够提高牧区学生的学习能力,提高教学效率.还可以促进每个牧区学生根据自身素质得到更全面的发展.

二、牧区小班化要自主设计内容

新课改倡导学生作为学习的主体,教师充当引领者的角色.在作业方面,牧区教师要学生进行自主设计,根据课文内容,要牧区学生多阅读相关的课外读物,开拓视野.然后要牧区学生根据自身性格特点和兴趣爱好,选择作业模式和题型.

基础稍差的学生,可多选择基础类的题型进行习作,使自己对基础的知识能够熟练的掌握和灵活的运用,再次基础之上,自行选择拓展类题型,发展自己的创新能力,逐步提高自身水平；基础好的学生,教师可给学生多制定一些开发性强的题型,开放学生的思维,使之敢于大胆创新,语文学科本来就是一门灵活多变的学科,一个意思,可以用很多种表达方式进行表达,这种布置作业的方式,不但能使学生基础牢固,还更大限度的发挥出了学生的能力.但是,有一点需要注意,在牧区学生选择作业和完成作业的时候,教师一定要进行观察和适时的点播,以免有的学生投机取巧,舍“难”存“易”.

通过长时间的坚持,慢慢的改变牧区学生间的差距,提升整体水平.

三、牧区小班化要精选样题作业

为了使牧区学生能够应付考试,很多牧区教师采取“题海”战术,要学生做很多样题,一种形式的样题往往也要做很多遍,各种卷子不断接踵而至,很多学生对做题已经产生了恐惧心理,从内心就开始抵触,这样学习,怎么能够取得好的成绩呢?

牧区小班化教学教师,一定要认清这点,精选样题,把重点、难点的题型进行总结筛选,要学生把基本的样题全部学精学透.在布置作业的时候,把重点难点渗透进去,量少但一定要“精”,以后遇到同样类型的样题,学生就会自己进行举一反三,轻轻松松的就能完成.然后根据牧区学生的状况,组织一些扩展性的题型,要学生多动脑,锻炼思维活动能力,学生能力提升上去,学习起来就会很轻松,吸收知识就会快,学生就会乐学、好学.

四、建立牧区小班化的评价体系

1.分层评价,鼓励为主.牧区学生由于基础不一样,接收知识快慢存在着差异,一些差生在跟不上的情况下就会产生自卑的心理,继而很可能自暴自弃,放弃学习.牧区教师在这种情况下,要和学生进行交谈,站在朋友的角度进行倾听,从而了解学生的心理状态,针对其心理,做出正确的引导,鼓励学生,使之不会自暴自弃,能够发现自己身上的闪光点,明白自己的不足,正确认识自己,并能明确自己学习的目标.牧区教师的鼓励性语言会对学生会产生积极的作用,学生就会有克服困难的力量、源泉.

在评价中,要尊重每个牧区学生,尤其是尊重他们的学习成果.要捕捉学生作业中的亮点.对于书写工整,全部做对的学生教师可以给一个五角星；错一两个的学生给一个笑脸；错的较多的学生则写一些评语,指出应该注意的方面和掌握的知识点不足的方面；有进步的则写画一个小红花以资鼓励.这一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语,使学生产生成就感,更加喜欢做作业,也使学生更加明确自己的不足.

2.多元化评价.牧区教师对学生的评价很重要,学生之间的评价也有不可或缺的地位.可要学生间、小组间进行相互的评价,使学生能够全面的认识自己,了解自己在同学心目中的形象、优点和不足.学生在乎自己在同学心中的形象,会更加认真的倾听,并加以改正.也可使学生对自己有一个正确的定位,以免一些学生过于高傲或者过于自卑,影响心理的成长.