小学科学教学点滴

每一个生活在科学技术高速发展时代的人,从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响.因此,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题.教师怎样有意识地与学生同玩同乐,学中玩、玩中学,既促进学生的身心健康,又培养学生的动手、动脑探究科学的能力呢?我认为应从以下几方面着手：

一、设置悬念,激发兴趣.

语文教育专家汪广仁教授说：“兴趣是学生最要好的老师.”一堂成功的科学教学课,首先就是要激发学生的浓厚兴趣.少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心、求知欲.教师要通过巧设悬念,引导将好奇心转化为求知欲,继而转化为探究兴趣.如：在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中,先让学生观察电池盒小灯座的构造,看看电池夹、小灯泡电线是怎样安装的,接着指导学生合作连接线路,让小灯泡亮起来.这时,学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来了的乐趣.进而要学生想一想：我们能不能把2个、3个等灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡亮起来呢?现在,让我们合作连起来吧!这样,学生的好奇心立刻转化为强烈的求知欲,学习情绪高涨,为后面的探究奠定了坚实的基础.

二、指导观察,探究方法.

新课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力,主要是初步的观察能力等,启发他们的创造精神.”培养学生自主探究能力,主要是教给方法,而关键是从指导观察入手.由于少年儿童受知识水平、年龄特点和思维能力等局限,在感知事物的过程中无意性、情绪性比较明显,知识的选择性较差.他们只注意表面现象,而不能仔细地、有目的、有顺序地观察.要解决这些问题,教师要结合观察的具体内容,给学生提出观察的要求,让学生明确：观察什么?为什么要观察这些内容?重点观察什么?

三、指导学生认真观察和实验,为科学抽象打好基础.

观察和实验是人类认识自然的基本途径,也是自然教学的基本特点.通过观察、实验等实践活动,可以为抽象和概括准备大量的感性材料,帮助学生在学习过程中实现从感性认识到理性认识的飞跃.教学中,教师应尽可能创造条件,认真准备好与新授知识有关的“有结构”的材料,指导学生去认真观察或实验,去探索它、研究它,帮助学生获得对被探究事物的感性认识,初步形成对该事物的了解,以便于在教师的启发下进一步通过头脑的加工、语言的交流上升为理性认识,形成相应的科学概念.

只要我们注重培养学生动手动脑探究科学的能力,学生就能具备良好的科学素养,我国的科学技术就会更加高速发展.

（作者：13595484700；信箱：mowei0215@.）