写字课德育功能例

点赞:27500 浏览:130079 近期更新时间:2024-01-18 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:写字课作为小学语文课程的重要环节,其蕴涵的德育思想极其浓厚.在写字课堂里,“以书正人”自然也是教师责无旁贷的任务.该文将从写字课中的德育功能入手,探讨如何通过写字课来提升学生的德育思想.

关 键 词:写字德育书法人格作风

中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1004-6097(2012)04-0059-02

作者简介:董大光(1972―),云南临沧人,本科学历,中学高级教师,云南临沧市第一中学语文教师.研究方向:中学语文教学.

教育家徐特立说:“教师是有两种人格的,一种是经师,一种是人师.”可见,教师的职责不仅仅是教书,还包括育人.在写字课堂里,“以书正人”自然也是教师责无旁贷的任务.

一、培养集体主义荣誉感和团结协作精神

著名教育家马卡连柯曾经说过:“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里,受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞,能够齐心协力地工作,那他就比十个各随己愿的单独行动的优良教师要好得多.”写字也是如此,最完善的几个独体字无论如何也拼凑不成漂亮的合体字;最标准的几个笔画组合起来,也不一定就能塑造出一个和谐的汉字.也就是说,汉字的组合(从笔画到偏旁,从偏旁到字,从单个的字到篇章)之间都共同遵循了一条原则――团结协作,以大局为重,相互迎让,要“九宫八面点画,皆拱中心”(《翰林要诀》).

笔画之间必有主次之别,迎让之分.次笔避让出较大的空间,让主笔从容舒展,以壮全字之势,如刘熙载《艺概书概》所言:“画山者必有主峰,为诸峰所拱向;作字者必有主笔,为余笔所拱向.”在具体书写中,这样的例子很多:1.横作左旁末笔,为使左旁不至于太宽,常改横为提,如“地”“站”“耿”“鲜”等字;2.竖在左旁,常改竖为撇,如“翔”“叛”等字;3捺画同向,要伸缩相让,如“炎”“这”“迟”“众”等字,这就是所谓的“字无双捺”.这些变了形的横、竖、捺,看似断臂折腿,极不自在,但正是它们的牺牲换来了全字的整体美.从这些笔画的组合规律和原则中,我们不难得到这样的启示:作为社会中某一个特定集体中的每一个人,都应该有团结协作、无私奉献的精神,遵守个人利益服从集体利益的原则.

二、培养尊老爱幼、助人为乐的社会公德

尊老爱幼、助人为乐是中华民族的优良传统.在写字课中可以从两个方面去挖掘这种精神.

一方面就是把字的和谐结构比喻成人与人之间的美妙感情.如“双”“林”“比”“昌”“吕”等左右或上下相同的字,要左小右大,上小下大,好比兄弟同行,弟在前,哥断后,体现哥哥对弟弟的关怀之情,称作“孪生兄弟站一起,前小后大添情谊”;如“昨”“呼”“峰”“场”等左小右大的字,好比慈祥的母亲怀抱自己心爱的子女,母亲应将孩子抱得稍高一些,以见怜爱之意;如“做”“鸿”“仰”“糊”等左中右结构的字,要中部略小略高,左右略大略低,好比三口之家共享天伦之乐.

另一方面是名家助人为乐的先进事迹.东晋王羲之就是一个关心民间疾苦、为百姓办好事的典型.一日傍晚,他访友经过一座石桥,见一位白发老妇人手提一篮竹扇,满面愁容地叫着“卖扇――二十文钱一把”,却无人问津.王羲之便在扇子上写上“清风徐来”四个字,不多时桥上挤满了写扇的人,百文一把,顿时销尽.后人为了纪念王羲之,就把这座石桥取名为“题扇桥”.

三、培养勤劳朴实、质朴、艰苦的优良作风

勤劳是幸福之源,懒惰是贫穷之根.学书要有所长进,有所成就,必须做到三勤――眼勤观、心勤思、手勤练.


首先,眼勤观.要用眼睛多观察笔画的长短、粗细、正斜角度,观察偏旁的高低、大小、长短对比,还要观察生活中的万事万物,或许从中会得到启迪.如王羲之观鹅游水悟出用笔用墨之道,“鹅项舒,笔妙徐.鹅项转,笔妙展.鹅项鸣,笔妙惊等”(《咏王石军爱鹅》);草圣张旭路遇书生与担夫争道,悟出笔画、偏旁之间要相互避让的道理.

其次,心勤思.学写字还要多思考,思考如何起笔、行笔、收笔,思考各种结构的原理,思考各种碑帖、字体的特点,只有这样方能做到意在笔先,得于心而应于手.

最后,手勤练.几乎每一位书法大师身后都流传着一段苦学书艺的佳话,如张芝临池池水尽墨;钟繇入山练字十年,大石皆墨;智永登楼练字四十年不下,退笔(写秃了的笔)成冢.因此,苏东坡说:“退笔如山未足珍,读书万卷始通神.”

书法以“朴”为至美.傅山主张“四宁四毋”――宁拙毋巧,宁丑毋媚,宁支离毋轻滑,宁真率毋安排.艺术上组合技巧的最高境界,是看不到有组合技巧的存在.《艺概》中说“学书者始由不工求工,继由工求不工.不工者,工之极也.”许多歌诀验证了这一点:“生来就瘦别充胖,胖了反失苗条样”,如“月”“弓”“耳”“自”等字;“天生偏矮不馋高,随形扁宽一样好”,如“工”“四”“人”“士”等字;“命中注定身不大,小巧玲珑同样佳”,如“口”“夕”“么”“小”等字;“原形歪斜不可正,写正反而失平衡”,如“飞”“戈”“母”“巧”等字.做人恐怕也当如此,本真最好,不攀比,不做作,不赶时髦,不浓妆艳抹.

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写字大都要遵循左收右放、上紧下松的原则,如“鸡”“纸”“详”“城”等是左收右放,“爱”“委”“紧”“笔”等字是上紧下松.初学书者,往往把持不住,写“详”字把言旁写得比“羊”字还大,写“爱”字,仅爪字头就占了格子的一半多,写后半部分时,不得不占用下一格子,拆东墙补西墙,三行字占了五行纸.这样的人,缺乏勤俭节约、艰苦奋斗的作风,在生活上往往不能做长远打算.

四、培养遵纪守法、为人正直的人格风尚

没有规矩,不成方圆.写字时,各部分也要严守规矩,该长则长,该短则短.如写“图”“国”“同”等字时,里边的部分万万不可心中无框,破框而出.而一个合格的学生,也要严格遵守宿舍公约,遵守班规校规,遵守国家法律法令.

歌中唱道:“最爱写的字是那先生教的方块字,横平竖直,方方正正,做人也像它.”这生动形象地揭示了书品与人品的内在联系.唐穆宗曾问柳公权:“笔何妙乎?”柳公权答道:“心正则笔正.”可见要写好字,首先要做好人,做一个堂堂正正、光明磊落的人.

以上四点还远远不是写字教学德育功能的全部.只要教师用心去挖掘,德育契机无处不在.相信我们在做好经师的同时,也一定能做好人师.