对日语专业二外英语教学的初步

摘 要：为适应社会发展的需要,日语专业的学生在学习本专业的同时,也要学好一门第二外语.日语专业的学生通常将英语作为第二外语,然而大三才开始学习英语,大部分日语专业学生颇感力不从心.本文分析了日语专业英语课程学习及课程设置中存在的问题,提出了合理的教学建议,同时对二外英语课程的教学模式也提出了新的设想.

关 键 词：日语专业；第二外语；英语教学

一、改变教学理念,制定符合实际的教学目标

日语专业的二外英语教学,一定要针对学生的特点,在教材、教学内容方面精心选择和设计,使教学内容合理丰富.我们应该明确,绝大多数日语专业学生虽然学过英语,但是初、高中阶段的英语学习强调语法和题海战术,在听说方面没有系统化训练,因此学生的口语和听力并不理想.在大学前两年,学生从零开始,集中力量训练日语的听、说、读、写、译五种能力.由于没有英语必修课,致使他们原本积累的英语语法、词汇等知识慢慢遗忘,以至于在第三学年,当学校再次开设英语课时,他们对英语已经十分陌生,某些学生的英语水平甚至比高考前还差.因此,笔者认为,本课程设置应打破传统的以理论知识为主的学科课程体系,坚持“实用、够用、能用、会用”的“四用”教学原则编写教材.二外英语教学应把听说方面的训练作为重心,注重校正学生的语音和语调,使学生能够较灵活地运用英语进行语言交际,达到语言交流的根本目的.

二、讲究教学艺术,精心组织教学

为达到良好的教学效果,教师必须做到结合实际,采取行之有效的教学方法：

1.问答授课法

学生课堂学习的积极性是检验课堂教学成功与否的标准.教学是教者与学者的双向活动,二者缺一不可.学生是学习的主体,是教学活动的主要参与者.教师作为授业解惑者,必须具有丰富的文化内涵和过硬的业务知识,能够时刻关注学生课堂上的心理变化,并用丰富生动的语言,吸引学生积极参与,激发学生的求知.比如,在课堂上,教师在讲授语法和句型过程中,可首先套用学生学过的单词来练习,温故知新；进行对话练习,要求学生对所做的训练积极配合,增强英语表达的意识；串讲课文时,以各种方式就课文语言点进行提问,促使学生集中注意力认真动脑思考；重视对课文内容的理解,用英语进行口头或书面总结,表明就相关问题的自身感想.通过以上方法的使用,教师不仅能及时了解学生对已学知识的掌握程度,也可发现他们的不足之处,促进自身教学方式的改进；通过对学生的问答授课,可以在课堂上形成积极互动的课堂气氛,从而提高学生实际运用语言的能力.

2.趣味教学法

教学是一门艺术,在日语专业二外英语教学中,教师更应注意采取灵活的方法,利用学习语言的共性,提高学生学习积极性.譬如,在词汇的讲解训练上,注重引导学生找到日语词汇中英语外来语和其在英语中原型的关系,譬如：party（パテ）,coffee（コヒ）,drive（ドライブ）,stove（ストブ）等；还有英语中借用较广泛的日语单词,比如：sushi（寿司）,tsunami（海啸）,kamikaze（神风特攻队）.另外,还可以对词汇的读音、构词规律,对学过的同义词、近义词、反义词等进行分类、归纳、辨义,挖掘词汇学习和记忆的趣味性.还可通过教唱英文歌曲或欣赏经典英文影片的形式,让学生在轻松自如的气氛中记住一些词汇、语法,体会英语的节奏感、韵律感,以及用英语表达情感时的语感和情绪.这些做法,对学生听力和口语的提高都是非常有益处的.除此之外,还可通过课堂三分钟演讲、话题辩论的方式,鼓励学生大胆用英语叙述事情,表达感受,通过这种方式锻炼学生的快速反应能力和口语表达能力,为学生今后将英语运用到实际中去打下坚实基础.

3.鼓励学生了解英美文化知识

学习语言的难点不在于语言本身,而在于文化.文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等.不了解一个国家的文化,不去比较目标语言国家和本国文化上的差异,是不可能将该语言学好的.所以,教师在教学过程中要加强对英美文化知识的传授,并鼓励学生阅读或观看一些有关英美国家文化、风土人情的短文或视频.例如在讲解中美文化差异时,可以观看李安导演的《推手》和《喜宴》两部电影中的几段视频,让学生以最轻松、自然的情感学习英语,了解英语国家文化,使学生更深刻地了解英语,激发他们的兴趣.

如今,单一外语人才已不能满足社会发展的需要,英日双语专业在许多高校已开始设置.因此,英、日专业的二外学习也日渐重要.二外教学在课程设置和教学方法上仍有许多不足之处,需要我们继续研究与探讨.