小学数学教学生活化

以课堂生活化、数学教学生活化等理论为基础,笔者提出了小学数学教学生活化思想.这里所指的小学数学教学生活化,主要以传统小学数学教学存在的问题为研究背景,即现阶段小学数学教学普遍脱离现实生活,应用性不强.然而,笔者并非全盘推翻小学数学教学理论,而是倡导在小学数学课堂教学中应以学生为主体,切实考虑学生的不同学习需求,并注重学生数学发散性思维的培养.由于小学数学教学与其他阶段的学习活动不同,而且小学生的可塑性最强、认知能力最高,所以笔者认为,小学数学课堂教学不仅应结合生活实际,同时也应关注学习过程中过分追求教学生活形式化带来的弊端.

问题的提出

数学与其他理论性学科不同,从本质上看,数学来源于现实生活,并应用于现实生活.数学是一门应用性极强的学科,学习数学的根本目的就是怎么写作生活、怎么写作生产.数学是人类生活中密不可分的一部分,它能为人类解决实际生活遇到的问题与困难.随着社会的发展与人类文明的进步,数学的应用性更强了,社会生活的方方面面都与数学有关,比如日常的购物、款项支付、银行利息的结算等.

国家倡导进行新课程改革之后,对小学数学课程改革也提出了相应要求：教师在小学数学中应充分考虑小学生的认知水平及新知识的接受能力,并以小学生现有知识和实际经验为基础,提出一些能够应用于现实生活的数学知识.

中小学数学教学的现实要求

目前学生的学习状况要求小学数学教学生活化在日常生活中,数学的学习司空见惯.学生几乎天天学数学,时时用数学.但实践发现,有不少学生表示学习数学是一件既枯燥、又困难的事；数学理论基本不会应用于实际生活,更不能帮助学生解决实际问题；数学教学方式严重脱离实际,学生获得数学知识的唯一途径就是教师的课堂教学,学习场所也局限在教室范围内,以致学生学习的主动性得不到根本性提高.因此,要倡导小学数学学习贴近生活,实现数学生活化.

现有的教材要求小学数学教学生活化就现阶段的状况来看,不少人已充分意识到小学数学课堂教学生活化的重要性.在编写小学数学教材时,都主张教材内容应贴近生活实际,以此来激发小学生学习数学的兴趣；但以往的很多小学数学教材,题目陈旧,案例不具有代表性,与时怎么发表展严重脱节.因此,要对小学数学教材内容进行改革,以适应小学生实际学习的需要.

目前的数学课堂教学效果要求小学数学教学生活化通过分析现阶段我国小学生数学学习状况可以知道：我国小学数学学习以传统的课堂讲授为主,教师是课堂教学的主体,学生仅是被动学习教师教授的知识；教师在教授知识过程中,以传统的黑板教学为主,很少主动使用多媒体教学设备；教师在授课时主要参考学校指定教材,实行填鸭式教学；通常一节课都是老师讲解,学生被动听,枯燥难懂的数学知识难以引起他们的兴趣,课后还需要面对一堆数学作业；大部分学生学习数学不是因为对它感兴趣,而是迫于高考压力.所以在新课程改革背景之下,提倡小学数学教学应联系实际生活,以此来促进数学教学生活化.

国际数学比赛成绩分析结果要求小学数学教学生活化在国际数学类竞赛中,我国大部分学生比赛成绩优异.世界各国对我国学生在数学类竞赛中的优异表现非常关注.我国数学教育的地位也逐步得到提高.然而,相关数据资料显示,我国中学生数学实际应用能力差,虽在数学类竞赛中表现优秀,但他们并不能将丰富的数学理论知识用于实际问题中.通过对比分析可以知道,美国学生动手能力非常强,他们往往善于运用所学知识来解决生活中遇到的实际问题.

容易出现的问题及建议

过分追求生活原型学界一致主张：我国小学数学应进行改革,将枯燥的知识与现实生活联系起来,只有这样才能有效激发学生学习数学的兴趣.有的老师认为,数学教学只有密切联系实际生活,才算得上是一节成功的数学教学.但是在知识讲授过程中,部分教师为了向别人证明自己已经熟悉新课程改革的精神实质,硬生生给部分与生活化毫无联系的数学知识套上生活化的外衣.比如,为了追求新意,在课件设计中胡编乱造,部分知识讲解毫无科学依据,以致误导学生.因此,我们应当明确：虽然提倡数学教学应该密切联系实际生活,但没有必要在数学教学过程中刻意硬性设置生活化场景.

与生活挂钩形式化通过研究发现,不少小学数学教师看似将数学教学和实际生活挂钩,但实际却是走向了形式化.正确的数学教学方式是：在教授数学知识时,尽量让学生主动思考,以此激发他们对数学的学习兴趣,最终实现新课程改革的目的.

思考和建议虽然提倡数学教学应该联系实际生活,但是同样应该关注其限度问题,并非时刻都需要将数学学习生活化.数学教学是一门理论性极强的学科,在数学教学中联系生活能使枯燥的知识更加形象,更加丰富.当然,教师应该明白：数学教学既要生活化,也要保持数学这门学科原有的逻辑性与严密性；只有更加关注学生学习兴趣的培养与自身学习能力的提高,才能促使学生在数学学习中事半功倍.

（作者单位：江苏省宜兴市丰义小学）