音乐教育对幼儿能力的促进作用

点赞:3785 浏览:10301 近期更新时间:2024-01-05 作者:网友分享原创网站原创

音乐教育活动是为了把快乐和对音乐美的享受带到幼儿的生活中去,音乐教育活动的形式有:唱歌、游戏、舞蹈、打击乐、欣赏等,音乐教育不仅可以加强幼儿在音乐知识方面的素养,而且寓教育与音乐教育之中可以促进幼儿在各个方面能力的发展.

一、音乐教育促进幼儿观察认知能力的发展

观察认知是人认识事物的来源,是进行智力活动的重要前提,观察认知能力对幼儿的发展更为重要,因为他们缺乏知识经验,不能或很少借助已有的知识经验间接地认识事物,基本上是靠自身的直接观察感知认识事物,正如苏联教育家乌申斯基所说:“幼儿是用形状、色彩、声音来思考的,没有观察感知认识能力,幼儿就不可能获取知识.”因此,要注意培养幼儿观察认知能力,使幼儿的各种感官都参与活动,才能发展幼儿全面认识事物的能力.

幼儿对事物的认识是以观察感知开始的,在音乐教育活动中,幼儿通过眼看、耳听、手摸等各种感官的参与来了解各类事物的性质,经过观察认识所感知的事物,易于幼儿理解接受,印象深、记忆牢固,如在学习音乐《小小蛋儿把门开》歌曲时,教师先引导幼儿进行观察认识蛋的形状、种类、颜色,并用手感知,在帮助幼儿记忆理解歌词时,观看录像:“小鸡出生”的过程由表及里,由浅入深地引导幼儿关心周围事物,激发幼儿的求知,不仅培养了幼儿积极探索的兴趣,而且促进了幼儿观察认知能力的发展.

二、音乐教育促进幼儿创造力的发展

创造力,简单地说就是构筑新的设想,创造新价值的能力.新,就是创造,一切新思想、新观念、新设想、新方法都是创造.

任何一个心智健全的人,都有程度不同的创造力,孩子也一样.教育家陶行知曾指出:“小孩子多少都一起创造的能力,幼儿是新时代的创造者.”

幼儿阶段是创造性的启蒙时期,已经萌发了创造的要求和行动.如喜欢探索、富于幻想、乐于游戏,虽然这些看起来简单,却是未来“特殊创造才能的创造力”的起点,是难能可贵的,为此应不失良机地对幼儿进行创造力的培育和训练,尤其在音乐教育活动中更为重要.

幼儿音乐教育活动的内容丰富,音乐创作主要是指幼儿用自己的歌声、动作或演奏乐器、创造出某些音响效果来表达自己的情感.如音乐歌表演,幼儿在表演过程中运用自己创编的动作去表现音乐内容这也是发展幼儿创造力的有效途径.


随着幼儿经验的积累和情感的发展,随着语汇的丰富和会唱歌曲数量的增加,多数幼儿会产生一种自编自唱的冲动.如在了解“小鸡出生”的过程后,教师有意识地加以引导和鼓励启发幼儿思考,运用幼儿已有的知识,生活经验来创造编唱出歌曲,教师和幼儿集中归纳总结出歌词:“小小蛋儿把门开,开出一只小鸡来,毛茸茸,胖乎乎,叽叽叽叽,唱起来.”

把歌词初步确定下来后,大家一起演唱,用熟悉的曲调唱歌,随意改动歌词是饶有趣味的,能充分调动幼儿的积极性,发展幼儿的创造力,鼓励幼儿和别人创编的不一样,幼儿兴趣盎然地参加到编唱活动中,幼儿创编出:“小小蛋儿把门开,开出一只小鸭来......”在编唱的过程中,气氛非常活跃,幼儿体会到创编的快乐,从而在音乐教育活动中培育了幼儿的求异思维,促进了幼儿创造力的发展.

三、音乐教育促进幼儿情感,个性品质的发展

幼儿期不仅是一个人身体和智力迅速发展时期,也是一个道德品质,行为习惯和个性开始形成的重要时期,《幼儿园工作规程》中指出:幼儿的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中.

音乐教育活动是以陶冶人的情感入手,是一种特殊的美德教育,它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机的结合起来,将美好的情感付诸于声音的表达中.

幼儿期是个性开始形成的时期,良好的个性品质与他所处的环境和教育有关,对成人个性品质的形成起决定作用.音乐教育能拨动幼儿心灵中的琴弦,是他们产生强烈的情感体验.如歌曲《拔萝卜》告诉幼儿团结的力量大.歌曲《我的好妈妈》在学习歌曲时使幼儿知道妈妈下班回到家,劳动了一天多么辛苦,懂得让妈妈快坐下休息,为妈妈倒上一杯茶.幼儿在学习中产生了关心疼爱妈妈的情感,从而培养了幼儿尊敬长辈,有礼貌的良好行为习惯,并促进幼儿良好个性品质的形成.

四、音乐教育促进幼儿想象力的发展

想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新映像的过程.幼儿期是想象迅速发展的年龄阶段,也是想象力发展非常活跃的时期,在此时期开展音乐教育活动是十分重要的,幼儿通过观察记忆思维把所获得的信息和知识经验加以升华,赋予他生命,想想才能明显地表显出来,幼儿的想象里有时是成人估计不到的,作为教师在教育中应该给幼儿创造想象的条件,打开幼儿想象的闸门,让幼儿充分地想象,尽情地歌唱.

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在音乐教育活动中,学唱《小老鼠》歌曲时,教师可根据图片上让幼儿在观察的基础上想象,引导幼儿编歌词,出示图片小老鼠,老鼠的身体像什么?(远看一座圆顶山)老鼠的耳朵像什么?(坡上两个蘑菇圆)老鼠的胡须像什么?(青草长在山脚下)老鼠的尾巴像什么?(一条消息绕山前)或者教幼儿歌词,让幼儿根据歌词进行想象绘画,幼儿在编歌词或绘画中难免和曲中词有出入,教师要鼓励幼儿继续编词(绘画),对说(画)得好的幼儿给予肯定,对说(画)错的幼儿给予鼓励,在此基础上对歌词(绘画)加以修饰,这样可以调动幼儿学习的积极性,加深对歌词的理解,促进了幼儿想象力的发展,收到事半功倍的教育效果.

五、音乐教育促进幼儿语言能力的发展

语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具,是一种社会约定俗称的符号系统,语言是一种社会想象.

语言的发展是儿童的社会化的一个重要方面,而音乐教育具备了促进幼儿语言发展的诸多因素.音乐教育活动也是幼儿非常喜爱的,音乐教育的主要形式的歌曲都包含两个部分,歌词与旋律,歌词再配上眉毛动听的旋律,更能吸引幼儿,特别是易于幼儿接受吸收,幼儿非常喜欢听优美的歌曲,让有耳朵听优美的歌曲,能使幼儿积累许多精炼,优美富有感彩的词汇,为此,在音乐教育中获得的语言既丰富又牢固.

音乐教育能为幼儿提供各种交易相对缺乏的与同伴交往的机会,尤其在音乐游戏和集体舞蹈中,教师充分利用这一机会引导幼儿学习使用交际语言进行交往,如音乐游戏“找朋友”在游戏中,不仅学习了礼貌语言同时也增进了幼儿与同伴友好相处的情感,而且还有效地促进了语言能力的提高和发展.

六、音乐教育促进幼儿合作能力的发展

幼儿早期的社会行为出于自我发展中心,但在音乐教育活动中可以使他们以自我为中心状态中解脱出来.

幼儿园的音乐教育活动大多需要合作才能完成,唱歌以合唱为主,舞蹈以集体舞为主,打击乐中合奏占主要地位,音乐游戏是最受幼儿欢迎的.幼儿在游戏中能够意识到必须承担一定角色的相应的责任,这同时也保证了幼儿参与的热情,把一定的社交技巧融入到幼儿合作过程中,幼儿与他人共事时,就会更有效.如在跳集体舞时,幼儿必须先找合作的同伴,然后找到合适的空间,还必须是双方相同乃至不同动作协同一致,从而使他们逐步学会如何与他人合作,这些音乐教育形式,促进幼儿逐步具备了宇通不遵守活动规则,进行有效合作的能力.

音乐教育是幼儿全面发展教育的一个重要手段,既能增长知识、陶冶性情、丰富情感,又可以提高幼儿各个方面能力的发展,充分发挥它对幼儿的教育促进作用.