小学教师的作文教学

摘 要：作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现.儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件.”

关 键 词：综合素质写作教学兴趣

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现.然而,要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求.在小学生的语文教学过程中,会有很多的小学生对于写作文有恐惧的心理,为了消除小学生的恐惧感,使他们对写作产生兴趣,让他们愿意主动去写作.

由于受传统教育的影响,在作文教学过程中,教师生怕学生写不好作文,教师从备课开始就从审题立意、写作素材、布局谋篇等各方面着手考虑,在教学时将这些内容一下子全都教给学生们,但是老师们却并不考虑学生是否真正能够消化吸收.教师虽然花费了大量精力,但是效果不理想.所以学生能够独立完成写作文这件事情的能力削弱,写出来的作文缺乏真情实感.同时目前的作文教学,一篇作文从指导到学生习作,再到老师批改,最后到老师讲评,历经两周才能完成,这样不仅花费的时间过长,而且学生从老师那里得到的信息也很匮乏,学生成效就会低下.另外,作文的批改总是由教师单方面的完成,这个过程中没有学生的参与,这样也不利于激发学生的写作兴趣和写作能力的提高.在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的标准来要求学生,常常将自己的想法强加在学生身上,使学生很少能在写作过程中体验成功的喜悦,所以很多学生对写作有很大的抗拒感,将写作文看成是一件烦事、苦事.学生写成的作文几乎是招搬别人的作文和自己的凭空想象,将别人的东西凑一凑,毫无章法,写出来的东西没有感情,着严重地影响了学生们的写作能力,同时还有老师让学生们背同样的素材,学生们写作就会将背到的素材直接用在文章中,这样会将阻碍学生们的写作的思维,同时学生们的写作水平也不会有起色.

作文教学的目标是培养学生的作文意识,培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力.然而,小学生作文水平不能有所提高,小学生害怕写作文的一个最主要原因,是他们感到没有素材可用,或者有了素材但是由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写.出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材,对于眼皮底下的好材料往往听而不闻,视而不见,对于自己谴词造句的能力的培养更是不重视.

兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力.作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么作文教学目的就很难达到.儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件.”根据这一特点,在作文教学时一定要让学生体验成功,树立自信,调动写作积极性.所以首先要做的就是激发学生们的积极性,对写作有兴趣；开展多种写作的交流活动,让学生们可以相互交流写作上的意见；积极鼓励学生向报刊投稿；将学生优秀习作打印成册,让学生感受到收获的喜悦.这样,学生们在写作上有兴趣,老师的写作教学也就很容易开展.

对于老师们来说,备课也要有新意.备课要有创意也就是说作文备课要和以往有所不同,小学语文教育大纲指出“作文是让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字的形式表达出来.”但是,在过去的作文教学中,命题、指导、批改、讲评等方面几乎全是教师单方面的劳动,没有学生们的参与,上作文课,在老师简短的讲解过后,就马上让学生动笔,这时学生既没有心理准备,也没有内容可以准备,大部分学生把自己平日看到的有意义的内容直接复制在上面,同时根据老师的要求凑合成文.因此,教师首先应该在明确习作内容及训练要求的前提下,要找出本次习作的有创意的部分,并把有创意的思维作为激发学生们的出发点,并将其贯穿于整个教学过程中,使之成为教学的重点内容.

在学生的兴趣被激发之后,对于学生来说,就要有很好的素材的积累,并且能够写出真情实感,那么就要培养学生仔细观察事物的能力,增加知识的积累.法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美,而是缺少发现.”因此观察就是认识客观世界和积累写作素材的重要途径.为了让学生写好作文,作为教师就要在平时注意培养学生仔细观察的良好习惯.然而,由于小学生受各种因素的影响,往往会观察得不细致,认识的不够深刻,写出的文章就会缺乏真情实感.因此这就需要教师正确地引导,帮助学生去认识事物、积累经验,通过表面现象认识事物的本质.这就要求老师指导学生仔细观察,认真分析提高认识,培养学生细致观察的良好的习惯.学生学会了观察,不仅积累了大量的写作素材,而且也提高了认识水平和表达能力.

作者介绍：周德越男1974年10月23日党员辽宁省营口市.

辽宁省口鲅鱼圈区路东小学校长、党支部书记,小学高级教师,本科学历.多次获市、区级先进工作者、优秀教师、骨干教师等荣誉称号.多次获国家级、省级论文奖.多次承担国家级科研负责人,成果显著.