中职语文教学口语交际的培养应聘礼仪形象的训练

点赞:7077 浏览:21927 近期更新时间:2023-12-21 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】培养学生的口语交际能力与培养学生良好的形象礼仪是当今社会成功求职所需.作为中职语文教师,应把口语交际能力的培养及形象礼仪的训练作为一项长期的教学任务,使学生掌握口语交际的基本技能,养成良好的口语交际习惯,拥有得体优雅的举止.本文从理论,结合教学实践,就口语交际的培养及应聘礼形象的训练进行阐述.

【关 键 词】中职生口语交际应聘礼仪形象训练

当今社会,口语应聘已成为用人单位选拔人才的主要方式.面试是成功求职的临门一脚.中职生即将走入社会,在将来的求职中,中职生光有书和技术证书,未必就能在应聘时得到理想的职位――应聘者口才的优劣,形象礼仪的得体对成功求职起着重要的作用.卡耐基说过:“一个人的成功,15%取决于他的专业知识,85%取决于他的口才和人际交往能力.”因此,强化素质教育,全面提高学生的语言表达能力,注重形象礼仪,提升学生的人文素养,是每个中职语文教师应深思的问题.下面笔者就中职语文教学口语交际的培养及应聘礼仪形象的训练浅谈一些看法.

1如何培养学生的口语交际

1.1灵活运用教学方法,提升学生口语交际能力.

语文教学,教无定法,如何在教学中采用多种教学方式,提高学生的兴趣,提高学生的口语交际能力,使中职毕业在口语应聘时顺利过关,这是至关重要的问题.苏霍姆林斯基说:“教育和教学和技巧和技术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动的成功的乐趣.在教学中,我采用讨论法教学.如:《项链》一文的教学,我把小说和口语教学结合在一块,让学生讨论女主人公的特点.这样,既能活跃课堂气氛,又能让学生按自己的理解去说.学生各抒己见,课堂气氛非常热烈.最后,教师对讨论结果进行总结,这就达到了教学口语表达的目的.

1.2强化敢说训练,培养口语表达的兴趣

教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这说明了兴趣的重要性,只有充分激发学生多口语表达的兴趣,才能使教师的教学有声有色.教学中,可采用简单的话题引起学生的注意,让其愿意说,敢说.如:讲笑话、故事或作自我介绍等均可引起学生的兴趣.其实,自我介绍的训练就是一个简单的话题.我,姓甚,名啥,X岁,毕业于XX,喜欢做什么,等等.这些话题相对轻松愉快,教师只要指导学生训练的方法,技巧对学生进行练习.然后针对学生训练的结果点评,指导,然后让学生再练.通过反复“讲、练、评、练”,学生在大庭广众之下,通过展示自己,能熟练运用学过的知识应对突发的问题,会让语文课堂教学更生动,活跃,更让学生收获口语交际能力.

1.3创设情境培养学生口语交际能力

对学生进行口语交际需要设置一定的情景,口语交际能力的培养要经历模仿、运用、再运用的知识积累过程,只有创设情境,激发学生交际的,才能使学生在宽松愉快的环境下心情愉悦,乐于思维、加与思索,敢于表达.教学中,教师利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语的情境,会提高学生的实际交际能力,在情境中练习,在情境中发现,如教学生口语应聘,就应针对性地指导,如:让学生分组进行模拟招聘练习,先设定问题?,然后再由每位应聘者提出2-3个问题,最后根据回答情况给每位招聘者打分.应聘模拟结束后,每位同学总结自己的得失.这样,学生就可尽情讲练、感受、讨论、交流,学生在此过程中既可开阔眼界,丰富知识,又达到促进口语交际的实效性.

2培养口语交际与形象礼仪训练相结合

美国形象设计大师罗伯特?庞德说“服装是视觉工具,你能用它达到你的目的,你的整体展示――服装、身体、面部、态度为你打开凯旋、胜利之门,你的出现向世界传递你的权威,可信度,被喜爱度”.因此,形象设计与口语的应聘完美结合是中职语文教师在教学中不容忽视的问题.

2.1培养塑造形象礼仪

所谓形象就是指一个人的风度、仪态,是一个人气质修养、文化素养、审美观念的外部表现,美好形象是美好心灵的表露.

在应聘前,指导学生对用人单位进行多方面信息采集,对应聘者来说非常重要,了解当前就业形势和用人单位的需求,了解企业用人的特点,多方面多渠道获得对职业形象的感官能力.在应聘中注意展示自己的良好形象.

2.2注意训练面试中的社交礼仪培养

在应聘求职过程中注重基本礼仪和技巧,往往会达到事半功倍.主考老师在面试中往往会在一个表情,一个眼神,一个下意识的动作中表现出其特定的心理状态,教师指导学生应聘求职时,应注意社交礼仪的培养.着重训练:

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(1)求职面试前的礼仪.如:头发干净自然,服饰大方,修剪指甲,不得涂指甲油.不带标新立异的饰物,擦亮皮鞋.注重培养学生注意个人的体型特点、发型特点、化妆特点(淡妆),服装款式要求、个性要求、心理要求、文化修养要求等有正确认识和作相应调整.(2)求职面试中的礼仪.如:进房先敲门,待人从容有礼,目视前方,面带微笑,主动、礼貌向主考官问好.回答问题语速适度、声音响亮、咬字清晰、不用过多手势,在交谈过程中时刻保持微笑,给人以自信感.(3)求职结束:礼貌地与主考官握手致谢,轻声起立并将椅拉回原位.

总之,面试中的走、站、坐姿、以及握手的技巧,眼光技巧的肢体语言,都要训练有素,要求:站有站姿,坐有坐相,何时何刻都要体现优雅大方、举止优雅.

2.3注意提升语言沟通技巧及应答技巧的训练教学中,重点分析面试问题的类型以及问题涉及的目的进行针对性的立体训练.如:陈述时要用具体、生动、可信的实例展示自己的素质,不能用空洞的语言,诸如刻苦学习,成绩优异来描述.要扬长避短,把自己的长处同应聘的工作有机结合,变不利为有利;适当表现自己的个性,给人留下鲜明的印象.对主考官提出的刁难性问题要冷静回答,避免手足无措.

总之,教师在教学中只要根据行业和职业的要求,注重在教学中对中职生进行针对性的、系统性的口语交际形象礼仪训练,使其养成优雅举止,从而让中职生在应聘过程中抓住机遇,赢得主考官的好感,让学生提升个人职业发展的空间,就会让语文教学达到突出实效.

【参考文献】

[1]林琼《中专生的口语交际教学》[J]

[2]梁荣照《口语交际的内涵及其训练》

[3]《教育实践与研究》2002年5月

[4]吴运海贺德双《形象之魅》