小班化教学运用的

教育的变化总是和经济社会的变化有着最直接的关联,随着计划生育政策深入人心,独生子女逐渐增多,出生人口负增长,教育资源相对充裕,人们对子女接受优质教育期望的提高,被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采,成为教育改革新的探索热点,也成为现代中国社会发展的趋势之一.

1996年,上海率先开展小班化教育实验研究,10所学校在起始年级中进行首轮小班化教学试点,此举被称为“教学领域的一场革命”,1997年,北京等学校相继开展此项研究工作,杭州市从1998年开始实施小班化教学,南京2001年秋季正式开始进行小班化教学实验.大量的研究表明：小班化教育对提高学生的学业成绩、促进个性发展等有明显的效果.对改变教育观念,改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破,小班化教育成为了教育的一场新革命.

一、资料显示

（1）国内外一项“视野与文化”的研究表明：一个班级一般不超过25名学生.

（2）目前美国中学的平均班级规模是25个学生.在上个世纪九十年代后期,美国又提出美国中小学班级规模应缩小到18人.德国班级规模与美国相似,全国平均为25个学生.英国20到25人,加拿大25到30人.

由此可见,小班化教学是学生数量控制在30人以下的教学单位中面向学生个体,围绕学生个体发展而开展的教学活动.

二、小班化教学的产生背景和理论基础

1.小班化教学的背景

信息化时代对现代人才的需求.班级授课制是十七世纪工业革命的产物,夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《教育学》和凯若夫的《教育学》都是在这种教育组织形式下研究其规律而产生的,批量式的培养人才满足了当时社会的要求.

21世纪不是工业化大生产、流水线作业生产同一产品的时代,而是知识经济时代,它需要的是富有个性的创新型人才.因此,21世纪的教育也要与时俱进,更加以人为本,更加照顾学生个别差异,因材施教.

目前教育改革出现两大趋势：一是教育的价值取向从单纯的传递教科书上所呈现的现有知识向促进人的主动健康发展转变；二是教学的组织形式从批量生产式的大班教学向适应个性充分发展的小班化或个别化教学转化.21世纪的教育必须以培养现代人,即具有独立个性和人格,适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标.小班化教学是适应了时代的发展,尤其是知识经济发展的要求,适应了人们对高质量教育的需求,它必将在我国得到发展.

2.小班化教学的理论基础

（1）心理学理论基础.心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）.小班化教学由于班级学生数的减少,使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性.

（2）教育学理论基础.“新基础教育”（叶澜教授）认为：教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”的沟通和富有创造性的转换,逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有,充分发挥人类创造的文化、科学对学生“主动、健康发展”的教育价值；教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系,这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑.小班化教学使得学生的自主探索成为可能,也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分.

（3）我国的教育方针.我国从实际出发,依据马克思主义关于人的全面发展这一学说,明确提出了受教育者要在德、智、体等方面都得到发展,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义劳动者的教育方针,这对小班化教学起着明确的指导作用.我国现阶段以人为本的思想、关于全面推进素质教育的决定、教育的公平性原则、因材施教的原则同样也对小班化教学起到强有力的理论支撑.

三、小班化教学运用的成绩

（1）拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为,提高老师的教学品质,降低了教学劳力.

（2）能培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力；充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动探究的；促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分享受各种教育资源,得到个性化的教学,促使人人成功.

四、小班化教学实施的困难

（1）一定范围内音乐、体育、美术、英语教师奇缺,教师结构单一、不合理；教师素质参差不齐.

（2）教师数量不够,比如我县莲峰镇根据上级部门的核编比例1∶23,但22所完小23名学生以下的教学班级有51个,占全镇教学班级的35%,以一名教师教一个教学班级计算,班额23名学生的班级用去了全镇教师数的四分之一；班额46人的班级仅为6个教学班,占全镇教学班级的4%；全镇学校平均班额为26.2名学生.总体上为一名教师担任一个班的教学任务（营养餐工作任务除外）.现仍存在不少的代课教师,教师人数差.

（3）一名教师担任一个班级的教学任务基本用去了整天的时间,各校点相距较远,交通不便,时间和地理位置决定了聚在一起对教育教学讨论的时间较为困难.

五、方向

使班额调整为既符合小班化教学学生要求,又能满足教学实际情况,提高教师教学能力,力争办人民满意的教育.