节外生枝的随机教育

教学活动中,往往是指教师有目的、有计划对幼儿所进行的集体教育活动,幼儿在这一活动中学到知识、发展智力.它是幼儿园一日活动中的一个重要环节.但是,教师在有组织、有计划的教学过程中,孩子常常会有一些令教师感到意外的举动,使计划好的教学活动节外生枝.对于这些始料未及的问题,教师应该怎样处理呢?是制止、敷衍,还是从幼儿的兴趣和需求中发现教育价值,为孩子在智力和个性方面的良好表现而喜悦,并机智地随机施教?

有时,孩子会离开教师的导向而突发奇想,向教师质疑.其实孩子能提出问题,正说明他在思考,说明他思维活跃.那么,这些来自孩子的问题,也就是最能调动他们学习的内趋力.

案例（一）：一次,我在讲完《野牵牛》的故事后提问：“故事中有几个新词语,谁听出来并记住了?”孩子们一连讲了许多,当讲到“气冲冲”时,王俊研小朋友问我：“气冲冲和高兴是不是意思相反?”我回答说：“对,要是想再说的顺口一点呢,气冲冲和兴冲冲是反意词.”这时高博小朋友突然问：“老师,检测如气冲冲的人和兴冲冲的人遇到一起会怎么样?”我说：“这个问题很有意思,那小朋友们就想想看吧!检测如气冲冲的人和兴冲冲的人遇到一起会怎么样?”当即有许多小朋友兴奋地争先发言：“气冲冲的人只顾往前走,兴冲冲的人也光顾想高兴的事了,也一直往前走,嘭!那两个人一定会撞在一起.”“气冲冲那个人会蛮不讲理,把气撒到兴冲冲那人的头上.兴冲冲这人也就变成了气冲冲的,结果两个人都生气了.”我说呀：“如果兴冲冲和气冲冲两个人撞上了,可能兴冲冲那个会道歉,那个气冲冲的人也由此变成了兴冲冲的.”孩子们滑稽而又合乎情理的想象,引起了一阵阵的笑声.最后我结合《野牵牛》故事所阐述的道理总结说：“小朋友刚才想像气冲冲的人和兴冲冲的人遇到一起,可能发生的事情,讲得好,都有道理.这使我们懂得了一个道理,一个人如果像牵牛花那样自高自大,喜欢自吹自擂,是缺点,要改掉.而一个人要是爱生气,说话、做事总是气冲冲的,也不好,也要改掉.”这样,既满足了幼儿好奇求知的兴趣,锻炼了幼儿的语言和想象力,同时也拓展了对《野牵牛》故事的理解,使幼儿受到了更深层的教育.

有时,这种意外还表现在由于某个幼儿的突然横插一杠,而使全班幼儿兴趣转移,以致原活动计划难以进行下去的情况.

案例（二）：前些天,我正在给幼儿上科学课《动物是怎样过冬的》,恰巧这天外面飘起了雪花.马博弈小朋友看到外面的雪花,情不自禁的大声喊：“快看,外边下雪了.”他这一喊,小朋友的头齐刷刷的扭向窗外,看着雪花,那兴奋劲儿就不用提了.课是上不下去了,我灵机一动说：“小朋友赶紧穿好棉衣,戴好帽子,老师带领你们到外边玩雪去.”小朋友一听,个个都蹦了起来,像炸了营的蜜蜂一样.于是我带着兴高采烈的幼儿来到了外边.一到外边,有的小朋友赶紧张开双手去接雪花,然后跑到我面前说：“老师你看,多么漂亮的雪花啊!”我说；“你们看一看,雪花像什么?”“像白糖、像盐.”幼儿说.我说：“用嘴尝一尝”.“噢,凉凉的,不甜也不咸”.有的小朋友在雪地上踩脚印；有的小朋友打雪仗；有的堆雪人；还有几个小朋友竟然躺在雪地上打起了滚儿.看他们玩得如此开心,我也很高兴.这时我给小朋友提出了一个问题,我说：“小朋友们看一看,小蚂蚁、小虫和小燕子它们都哪去了?”我这一提,有的小朋友竟然在地上仔细的找了起来.这时,只听谭学浩小朋友说：“你们真傻!上哪找去呀,小蚂蚁和小虫都钻到地里去了,小燕子也回南方过冬去了.”我一听,赶紧鼓励说：“谭学浩小朋友真聪明,说得可真好,小蚂蚁和小虫它们早已钻到地下的洞里过冬去了.小燕子嫌我们北方冷飞到南方过冬去了.那你们还知道其他动物是怎样过冬的吗?”小朋友们一边玩一边七嘴八舌地说：“大雁、天鹅到南方过冬去了.青蛙吃得饱饱的钻到了地下,等明年春天再出来.小熊、刺猬、蛇、乌龟它们都睡一个冬天,等天气暖和再醒来.”我适时补充告诉孩子们这叫冬眠,还告诉孩子们小兔子、麻雀、乌鸦等加厚自己身上的皮毛或者羽毛过冬,就像小朋友穿棉衣一样.最后,我问小朋友玩得开心吗?小朋友异口同声回答：“玩得可开心了.”我又问：“你们冷不冷啊?”小朋友说有点冷啦.我马上说：“那我们赶紧回教室暖和暖和,然后为小动物们建造一个温暖的家好不好?”这节课虽然打破了了原有的教学计划,并使原来的教学活动收到了事半功倍的效果.

由此可见,在随机教育的成功实例中,孩子们的心情愉快,思维活跃畅所欲言,那是生动活泼、主动学习的场面,是最有效的教育.因此,教师在组织教学活动过程中不能只注意实施自己预定的计划,同时也要注意时时体察幼儿的心理、兴趣的变化,善于从中发现教育因素,灵活、果断的运用教育机智,变节外生枝为教育时机,从而满足幼儿的兴趣、需求,创造性地解决那些不期而至的突发问题,不断赋予活动以新的教育价值.