我国高等教育公平的轨迹\特征与走向

摘 要：高等教育公平研究是近年来我国学术界研究的热点之一.对1999-2010年国内核心期刊上刊发的关于高等教育公平研究的论文,分别从数量与时间分布、来源期刊分布、作者分布、主题分布和研究视角与方法等维度进行文献计量分析,结果显示：我国高等教育公平研究呈阶段性上升态势,具有较强的时代特征,来源期刊质量高,分布广,研究视角与方法多元,但研究的波动性和偶然性大,研究者的合作度较低,研究主题呈偏态分布.因此,注重研究的超前性,提高研究的合作率和持续性,增强问题意识,运用综合思维,加强微观研究和实证研究应是未来研究的基本走向.

关 键 词：高等教育；公平；核心期刊；计量分析

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-1610（2011）04-0008-07

教育公平是衡量社会发展程度和水平的重要尺度,是社会公平在教育领域的延伸,高等教育公平是教育公平的重要体现.推进和实现高等教育公平,就是“办让人民满意的教育”.随着我国高等教育规模的扩大,高等教育大众化步伐加快,高等教育公平问题日渐凸显并受到人们的热切关注.本文试以1999-2010年中国知识资源总库的“中国期刊全文数据库”中关于高等教育公平研究的核心期刊论文为分析样本,采用文献计量分析方法,对我国高等教育公平研究的成果进行统计分析,在梳理研究轨迹的基础上,揭示研究的特征与问题,探讨未来研究的趋势,以期为今后相关研究提供一定的参考与借鉴.

一、数据收集与研究方法

本文通过中国知识资源总库的“中国期刊全文数据库”收集数据.根据研究目的,为保证收集数据的全面性和高质量,我们确定查询范围为“文史哲”、“政治军事与法律”、“教育与社会科学综合”、“经济与管理”等,检索词为“高等教育公平”,检索项为“题名”、“关 键 词”、“主题”,检索范围为“核心期刊”,检索时间段为“1999到2010”,匹配类型为“精确”,共检索到论文150篇.先导出并保存检出的文献,然后把检出的论文按自定义的题名、作者、中文关 键 词、单位、刊名、发表时间和第一作者等项导入到Excel中,建立数据库,再对上述检出论文进行二次提炼,剔除一稿多投、会议综述和有关国外的研究等文献,最后得到核心期刊论文141篇.

通过统计相关研究论文,我们发现,对高等教育公平研究成果进行综述的论文大多是基于具体研究内容的定性分析,如《2002年高等教育公平研究综述》［1］、《高等教育公平研究述评》［2］、《大众化视域下的我国高等教育公平政策分析综述》［3］等,对高等教育公平研究的成果进行定量分析的很少,甚至没有.而文献计量分析法作为一种定量研究方法,它以文献的外部特征为研究对象,采用数学与统计学方法,能很好地描述、评价和预测某研究领域的现状与发展趋势.［4］因此,本研究主要采用文献计量分析方法,以检索到的141篇核心期刊论文作为样本,分别按论文数量与年度分布、论文来源期刊分布、作者分布、研究主题分布和研究视角与方法等项目进行计量分析.

二、数据分析与研究结果

樊万奎段兆兵：我国高等教育公平研究的轨迹、特征与走向（一）论文数量与年度分布

对论文数量随时间的变化进行统计分析,可以从时间概念上了解该领域研究展开程度及研究进度.［5］

从论文数量看,1999年至2010年共12年的时间内,在核心期刊上共发表高等教育公平研究领域的论文141篇,平均每年发表论文118篇.从论文的年度分布情况看,1999-2002年是研究的起步期,4年共发表论文15篇,占12年发文总量的106%,平均每年发表不足4篇；2003年开始进入增长期；2006年达到高峰,仅此一年发表的论文达27篇,超过12年发文总量的1/5；2008年又一次达到峰值,年发表量达25篇（见表1）.这表明关于高等教育公平的研究自1999年以来一直被研究者关注,对其的研究12年来从未间断,并且逐渐成为高等教育研究领域的热点之一.

表11999-2010我国“高等教育公平”研究论文数量年度分布

年份199920002001200220032004200520062007200820092010合计篇数157215918271125813141比例(%)0735501410664128192781775792100

图11999-2010年我国“高等教育公平”研究论文年度分布

从图1的曲线走势也可以清楚地看出,1999以来我国高等教育公平研究总体呈阶段性上升趋势,但发展态势不稳定,呈波浪式发展.这可能与国家仍至国际的宏观经济、政策变化有关.1999-2002年可能是由于处在我国大学第一批扩招进程中,人们对高等教育公平问题的关注程度还比较低,相关研究尚处于起步阶段.而随着高校扩招带来的教育高收费,特别是2004年我国高校生均学费增长到5000元左右,高等教育公平问题成为人们关注的热点,相关研究迅猛增长.2005年和谐社会建设的提出,2007年6所部属师范院校“师范生免费教育”的实施,以及2008年受国际金融风暴影响,大学生就业难的出现等,都进一步推动了高等教育公平的研究进展.

(二)论文来源期刊分布

通过对刊载论文的来源期刊进行统计分析,可以发现研究主题的分布领域,为相关刊物今后的进一步发展提供新的可能性,并可以为相关主题的研究走向提供依据［6］.

从期刊载文量看,发表“高等教育公平”研究论文的核心期刊共58种,平均刊载论文24篇.其中,期刊载文量最高达18篇,载文量超过6篇的期刊有6种（见表2）.根据布拉德福定律,我们可以按发表论文数量的多少对期刊进行细分.布拉德福定律规定,可以对某一主题按刊载相关论文数量的减少进行排序,划分出对该主题最有贡献的核心区以及相关区和边沿区期刊［7］.依此定律,按发表“高等教育公平”论文数量大致相当的原则,把期刊分成3个区.第一区为核心区,载文量在5篇以上,期刊6种,发表“高等教育公平”论文数量共61篇,占论文总量的433%（见表3）；第二区为相关区,载文量在2-4篇,期刊18种,发表“高等教育公平”论文共46篇,占论文总量的326%；第三区为离散区,载文1篇,期刊34种,占论文总量的241%.从表3可见,核心区期刊都有较高的学术质量.处于相关区的《教育研究》、《高等教育研究》等期刊载文量为4篇,同时,在相关区中还有《清华大学教育研究》、《教育与经济》等期刊发表“高等教育公平”论文.这一方面说明高等教育公平研究论文具有较高的学术水平和理论价值,另一方面也说明核心期刊对高等教育研究的重视.

表21999-2010年发表“高等教育公平”论文/期刊分布

载文量18111086421期刊数1112151334占期刊总量比例(%)171717341786225587所属区别核心区相关区离散区

表31999-2010年发表“高等教育公平”论文的核心区期刊分布

期刊名称载文量期刊名称载文量期刊名称载文量江苏高教18教育发展研究10黑龙江高教研究8辽宁教育研究（现代教育管理）11高教探索8现代大学教育6

从期刊类型分布看,141篇高等教育公平研究论文分别发表在58种期刊中（见表4）.从总量上看,论文主要集中发表在高教研究、高校学报、教育综合和各类教育等期刊上,尤其是高教研究类期刊,共13种,几乎涵盖全国中文核心期刊目录中的高等教育类全部期刊,载文69篇,占载文总量的489%,刊均载文53篇.哲学社科、经济类及其他期刊载文相对较少,共16种,载文22篇,占载文总量的156%,刊均载文14篇.可见,高等教育公平研究论文期刊分布广,高教研究类期刊对其更加关注.

表41999-2010年“高等教育公平”研究论文在各类期刊中的分布

期刊类别高教研究高校学报教育综合各类教育哲学社科经济类其他合计期刊总数131311544858载文量69162113868141刊均载文531219262015124

(三)论文的作者分布

对论文作者分布的分析可以明确某研究领域内研究者概况及核心作者的分布情况,通过关注作者的研究进度、方向和重点,从而了解研究的现状及发展前景.

首先,对作者概况进行统计分析（见表5）.在分析过程中,每篇论文只统计第一作者.从统计结果看,在发表的141篇论文中,共有135位第一作者,即每位作者平均发表论文104篇.这表明在高等教育公平研究领域比较固定的研究者较少,大部分作者都是一次性研究,没有对高等教育公平问题进行更深入的探讨和持续的关注,没有形成一支稳定的作者队伍,研究规模也较小.

表51999-2010年“高等教育公平”研究作者分布

论文篇数21作者数量6129曹俊军湖南师范大学教育科学学院陈晓飞华中科技大学教育科学研究院贾春水泸州医学院作者姓名与来源

李文利北京大学教育学院教育经济研究所略

刘慧群怀化学院科技处宋秋蓉南开大学高教所所占比例%44956其次,对核心作者进行分析.我们从表5中可以看到,在135位第一作者中,有6位是核心作者,约占作者总数的44%,他们分别是曹俊军、陈晓飞、贾春水、李文利、刘慧群和宋秋蓉等.每位核心作者发表2篇论文,而其余129位作者每人仅发表1篇论文.从核心作者的来源看,他们都来自高等院校,可见,高校是开展高等教育公平研究的集中地,具有资源、信息优势和人才优势.从核心作者的研究方向与重点看,曹俊军主要考察成人高等教育公平发展［8］和问题［9］,陈晓飞侧重高等教育公平实现路径［10］和问题［11］,贾春水主要关注高等教育的公平与效率［12］及其关系［13］,李文利则从教育与经济入学机会及资源分配［14］和成本补偿［15］等视角展开研究,刘慧群关注性别与公平的关系［16］社会性别歧视［17］,宋秋蓉主要从高等教育效率［18］和多元化等角度进行研究［19］.可见,研究者的研究方向和重点各异,研究主题丰富,研究视角多元,表现了较强的研究实力和理论水平,对高等教育公平研究领域产生了一定的引领和导向作用.

第三,对论文的合著情况进行统计分析.（见表6）随着大科学时代的到来,合作研究成为必然趋势.在发表的141篇论文中,合著论文共49篇,合著率为348%,超过发文总量的1/3.其中2人合著44篇,3人合著4篇,四人合著1篇.这表明研究者的合作意识和团队精神逐渐增强,研究趋于开放.但从总体来看,独著92篇,占论文总量的652%,大部分作者还是小范围内的个人研究,合作程度还不够高,不利于研究视野的扩大和研究新领域的开拓.

发表形式独著二人

合著三人

合著四人

合著发文量（篇）924441占发文总量的比例(%)6523132807

(四)研究主题分布

论文的研究主题分布特征在一定程度上能反映出该领域研究的热点和整体发展趋势.在发表的141篇论文中,除去4篇高等教育公平研究的文献综述,对其余的137篇论文根据篇名和关 键 词的核心词频,采用聚类统计分析方法,将这些论文细分为9个主题.（见表7）

从主题分布可见,首先,关于“高等教育公平的基本理论”研究成果最为丰富,自2000年黎军［20］发表第一篇理论探讨文章以来,十一年间共发表相关论文37篇,占发文总数的271%.其中,杨东平［21］、钱志亮［22］、张应强［23］等一大批知名学者都对高等教育公平的理论问题进行了深入的阐述,并取得了一定的研究成果,如仅对高等教育公平内涵的研究,就产生了“权利机会说”［24］、“利益说”［25］、“价值说”［26］等理论成果.

其次,关于“高等教育公平与成本分担”和“高等教育公平与效率关系”的研究成果各23篇,分别占论文总数的167%.其中“高等教育公平与成本分担”的研究自1999年孙也刚［27］首次撰文讨论以来,一直处于持续研究中.“高等教育公平与效率关系”的研究则随着2002年“公平与效率:21世纪高等教育”国际学术研讨会的召开,于2003年迅速达到高峰,1年发表论文量为11篇,在研究论文总量中居最高,各种研究成果异彩纷呈,先后产生了“效率优先,兼顾公平论”［28］、“公平优先论”［29］、“公平与效率兼顾论”［30］和“分层认识论”［31］等理论成果.可见,成本分担问题关系到国计民生,关系到受教育者的切身经济利益,经济地位以及与其密切要关的社会地位是影响高等教育公平的主要因素.而“高等教育公平与效率的关系”关涉到高等教育的质与量,是高等教育政策制定的基本原则和基础.

另外,关于“高等教育公平的问题、原因及对策”的研究也较多,共22篇,占总数的161%,特别是陈阳［32］、胡海涵［33］等学者,对其作了比较深入的研究,说明高等教育公平存在的问题已引起人们的重视和思考,并深入探寻问题的成因,积极寻求问题的解决办法.

关于“高等教育公平与特殊群体”的研究,虽然自2000年以来也在持续进行,但研究总量不足,对特殊群体教育公平问题的关注还不够,还有待进一步加大研究力度.而对“高等教育公平与大众化”、“高等教育公平与资源配置”“高等教育公平与民办高校”等方面的研究也比较薄弱.

表7“高等教育公平”研究论文主题分布

年份、论文数

研究主题199920002001200220032004200520062007200820092010合计比例

(%)高等教育公平的基本理论2312356282337271高等教育公平问题、原因及对策1134263222161高等教育公平与大众化11211644高等教育公平与成本分担122115513223167高等教育公平与资源配置121122966高等教育公平与效率关系1112251123167高等教育公平与特殊群体111112121073高等教育公平与市场化121429高等教育公平与民办高校21322合计157215918261023813137100

(五)研究视角与方法分析

研究视角的多元化,有利于更全面地分析高等教育公平.在论文统计中发现,“高等教育公平”研究论文最多的是从教育学、经济学角度进行研究,分别占论文总量的24%和20%.其次是从社会学和哲学角度进行研究,分别占论文总量的16%和11%.另外还有从政治学、学、法学甚至科学学的角度进行研究（见图2）.如《社会科学战线》、《郑州大学学报》、《科学学与科学技术管理》等期刊,这些研究要么援引学上“公平”的概念,尤其是罗尔斯的公平正义原则来对教育补偿制度作评价［34］；要么通过引用各种法律、法规及文件对受教育权利的规定,为公民受教育权利提供法律和制度上的保障［35］.这说明高等教育公平是一个复杂的问题系统,需要多学科的关注,需要从不同的视角,用复杂性思维去开展研究.而事实上,真正从学科综合的角度研究高等教育公平的并不多,仅占研究论文总量的8%.研究视角还需进一步拓宽,加强从多学科角度对高等教育公平的研究.

图2“高等教育公平”研究视角分布