小学语文生态课堂构建思路

摘 要：新课标的出现让教育的改革变得更加人性化,不仅仅只是理论上的探索,更重要的是让教育与学生的发展相适应.如今,小学语文生态课堂的出现,标志着语文课堂教育观念的改变,意味着语文的文学教育已经走入了可持续发展的道路.本文从语文课堂的基本特征出发,分析在语文教学中教师应当注意的问题,并探讨如何构建小学语文生态课堂.

关 键 词：小学语文生态课堂基本特征思路探讨教学突破

绪言

在我国进行现代化建设进程当中,“可持续发展”一词进入到我们生活的方方面面.在某种意义上来说,这是一个非常科学的发展理念,也同样需要我们在语文教学中进行借鉴.语文教育,重在对学生的培养,一方面是学生的品格,另一方面是学生的文化素养.无论从哪一方面来说,语文教育都不是一日之功,而是一种对学生长期的培养.事实上,如果想要做到这一点,就必须意识到,我们需要构建一个生态的课堂.所谓“生态”,即是说教师要尊重每位嘘声的个性和差异,能够因材施教,做到让学生有自我特色的发展,而不是传统的“一刀齐”.真正的生态课堂,是把学生当作活生生的个体,让他们能够通过自我思考、领悟进行成长,而不是培养数以万计相同的学习机器,要让学生学会体会,学会表达,做一个思想丰满,性格健康的人,将来能够获得长足发展,找到自我存在的价值.

小学语文生态课堂的基本特点

谈起建立小学语文生态课堂,首先就要分析这样的课堂应该具备的以下几个特点：

互动性

以往在课堂当中,老师的教学模式大多是请学生阅读课文――给课文分出段落和中心――分析文章的写作方法等,在这种模式下,学生与老师缺乏必要的沟通和互动,信息的交流量非常小,这就让本来还处于生长发育期的小学生容易对语文课堂产生厌倦,上课容易走神不专心,最后也得不到成长.因此,在生态课堂上应当注重于学生的互动,灵活的调动学生的主动性和积极性,让学生成为课堂的主体,改变传统语文课堂的沉闷气氛.另外,这种互动也应当扩展开来,将家庭和社会也加入到语文教学中,实现联合共赢的目的.

成长性

“可持续发展”这个理念在教学中的最终目的还是落在发展上,也就是要关注学生的成长.成长本身就是一个发展的过程,有着未知性,也充满了可能.因此,在教学过程中,我们要时刻以学生为中心来开展教学工作,必须强调保护学生的个性以及思想的独特性,激励学生进行创新,要让学生将学习到的知识和道理应用到生活当中去,做生活的主人.在学生的学习过程中,教师要注意学生是不是能够根据自己所学到的知识进行整合.小学生相对成长性更好,性格多变,心理也容易产生变化,因而教师更要关注学生的成长,及时的因势利导,让学生健康的、快速的发展.

稳固性

就像前文提到的,我们教育的目标,一是成才,一是成人.事实上,成人比成才更重要.自古以来,我们的教育理念都是“欲成才先成人”,也许将来不是每一位学生都能成为卓越的科学家,但是每个人都应该在自己的岗位上为社会做出贡献.因此,作为教育工作者,应当引导学生做一名“乐知者”,让他们爱上学习,乐于探索,对生命充满；应当引导学生养成勤思多问的好习惯,与其他同学能够相互帮助共同进步；应当引导学生建立正确的价值观,能吃苦,能经受困难的磨砺,明白“吃得苦中苦”的道理.对于学生的培养,一定要从小打好基础,在稳固了根基之后,将来才能走的更远更好.

小学语文生态课堂构建思路探讨

明确了生态课堂的特点,我们要做的就是“对症下药”,解决目前小学语文生态课堂教学中存在的问题.

课前吃透课本内容,为构建小学语文生态课堂打下基础

在开始教学前,一定要做好准备工作,做到有备而来.一方面,教师要提前做好教学教案,并根据教学大纲和新课标的要求做好备课,把教学的重点和难点进行分析和总结,设计好对学生的引导思路.教师对于课堂的整体把握是教学的重中之重,坚决不能敷衍了事.

比如在人教版小学五年级上册课文《小苗与大树的对话》中,课程设计是一个课时来进行教学.在备课时,教师一定要计划好整堂课的教学重点,对学生先教授生词、新词,接着帮助学生去理解课文的内涵和思想,去感受到苗苗对季老的尊敬爱戴,也感受到季老无名人架子,亲切随和,满含着对下一代的关爱.只有经过了充分的准备,才能把握学生在课堂上的动向.

以童心为本,让课堂散发灵气

有句话叫“大智若愚”,其实与小学生教育也有异曲同工之妙.虽然小学生尚处于刚刚开蒙的阶段,对世界所知甚少,但是有时候简单的童心中却包含着大智慧.我在教授《卖火柴的小女孩》这一课时,让学生在学习课文过后,鼓励他们写一些对小女孩想要说的话.孩子们天马行空,有些孩子说“你来我家吧,我有爸爸妈妈,奶奶爷爷,好吃的,都分给你一半”,有些孩子说“小女孩,我带你去吃KFC,去游乐场,不让你再伤心了”,这些孩子们写的让我们成人看起来忍俊不禁的话语,却是他们最可贵的童心.并且我们也可以看出,学生们通过这篇课文也感受到课文深处对情感、生活的思考.

我们的课堂是为了小学生的教育,就应当做到以童心为本,唤醒他们的灵气,让学生张开学习的毛孔,在知识的世界里呼吸.只有学生的学习能力和学习效率提高了,我们的教育才是真正落实到了实处.

巧妙借助多媒体设备,营造情境教学

小学生的天性就是好奇心强,对世界有强烈求知的渴望.我们要抓住学生的特点,用兴趣来激发他们学习的热情.须知,小学生年纪比较小,往往很难做到自我控制和管理,这就更需要教师能够帮助他们养成爱好学习的好习惯.在教学中,教师可以借助现在发达的多媒体技术,营造一个全面的、生动的教学氛围,让学生成为“历史”的主人,能够穿越到课文当中,体会人物的心理变化.

竞争学习,合作思考,让学生“涌动”

小学生的思维,只有他的同龄人最了解.因此在教学过程中,我们不能忽视合作学习的作用.比如在教学进行到《两小儿辩日》这一课时,不妨将学生分成不同的小组,让学生自己查找资料进行讨论,在课上分别进行讲解,并模仿课文中的小儿进行辩论,最后选出“最佳组合”.这样的学习,能够激发学生的学习热情,同时能够让让他们学会团结合作,相互查漏补缺,弥补彼此的缺陷.

师生总结,内化提升

哲学讲究“破而后立”,这种“破”的基础就是总结.在一段时间的教学完成后,教师一方面要总结这一段时间的教学经验,优点和缺点各是什么；另一方面,也要总结学生的学习成果,了解教学方法对学生的实际作用,这样才能“立”,才能更好的把握下一阶段的教学目标和任务.

同时,教师还要教会学生进行自我总结,让学生从小养成学习――反思的好习惯.学生处于教育的基础阶段,如果没有反省和总结意识,就丧失了自我认知的能力以及自控能力,就无法成为新时代的主人.

结语

文学教育的最终目标就是培养一批社会的建设者,他们不仅只是知识渊博,更重要的是拥有正确的价值观和积极乐观的心态,能够通过自己的所学为社会创造价值.相信,在新课标的春风下,伴随着生态课堂的成长,这一目标的实现指日可待.