反思,教师成长的阶梯

叶澜教授说过.“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师.”这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性.我国古代早就提出了反思的思想.《论语》中有“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”的格言.早期教育著作《学记》中也有：“教然后知困.知不足,然后能自反也；知困,然后能自强也.”的警句.教学反思,是教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视,做出理性思考,并用以指导日后的教学.一滴水能反射太阳的光辉,一个教学片断、一堂课、一个阶段的教学都可以进行反思,甚至一句话、一个动作、一个眼神都能引发我们反思.只要我们处处留心,事事关心,,在教育教学中一定能脱颖而出,为教育教学改革做出巨大的贡献.

教师的反思精神与反思能力是教师职业素质的重点方面,教师只有善于发现困难与问题,善于找到问题解决的切入口,善于发现自己的不足与成功,对教学的理解才会趋于深刻,教学处理才会更有心得,专业成长才会更迅速.教学反思重点要解决二个问题：

一是教师“思”什么.简单地说,教学反思就是研究自己如何教,如何学；别人如何教,如何学；如何在教中学,学中教的问题.反思的内容很多,但其重点应该集中在四个方面,即对新理念的反思；教学前反思；教学中对于课堂活动展开的反思,对课堂环境营造的反思,对教育技术运用的反思；教学后反思.反思的内容主要写成功的经验,失误和不足,教学机智,学生创新的火花,再教设计等方面.

二是教师怎么“思”.思无定法,贵在得法.教学反思的内容很多,最有效的方法主要有“自我反问法”、“集体会诊法”、“对比验证法”、“学生协作法”等.

以写促思,以思促教,长期积累,成为了教师专业成长的一条捷径,使教师的教学艺术水平不断得以提高.从而成为一名真正拥有丰富教学经验、教育思想和善于理性思考的教师.

写教学反思,能使教师深入理解理论和实践的关系.一般的教师往往只知道怎么去教,而对为什么要这样去教思考得较少,不能自然将理论与实践结合起来,从而导致思考肤浅,理论和实践脱节.而通过写教学反思,可以学会深入思考,促进教师进一步的学习,并使教师自觉地将自己的思考与倡导的理论结合起来,从而自觉不自觉地实现了对理论认识的提高,找到自己教学实践的理论基础,促进自己向研究型、专家型教师的转变.

写教学反思,能使教师积累进行教育教学研究的素材.“问题既课题.”问题从哪儿来?如果平时没有反思习惯的教师,就很难从教学过程中发现问题、提出问题.教学反思的撰写,引导教师去关注他的教学现象,对教学现象中所显示出的问题进行比较仔细和全面的认识探究,从而可以发现一些值得深入研究思考的问题及“课题”.同时写教学反思所记录下来的大量原始材料,本身就是我们进行教育教学研究的最好素材.

反思是进步的起点,没有反思就没有突破和发展.当代著名教育家朱永新说过：“作为老师,每天一反思,十年后必成大器.”反思,让我们拒绝平庸；反思,使我们捕捉教学中的灵感；反思,使我们吐故纳新；反思,使我们的教学经验升华.也许反思会让你身陷沉思、迷惘困惑；也许反思使你辗转难眠、挑灯夜战；然而你会发现：反思使我们的教学生命如东升的旭日,每一天都是新的.它使你超越自我,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界.