如何让幼儿英语学习更加生活化、自然化

（广西天峨县幼儿园547300）

【摘 要】幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育.要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上.作为启蒙教育、必须注重幼儿英语学习能力如听音,自然得体地进行初步的日常英语交往的能力的培养,养成幼儿良好的学习习惯.家庭教育：家庭是幼儿语言习得的重要环境,家长也应尽可能的营造氛围,制造机会,使英语融入孩子的日常生活.园内教育：1.在一日常规活动各个环节,拓宽口语训练广度.2.在游戏中创设环境,增强口语训练力度.课堂教育：1.用体态语言营造宽松的学习环境.2.用体态语言宽容接纳幼儿的语言错误.3.用体态语言激发幼儿互动交流的热情.4.用体态语言为英语活动增添亮色.三者相结合使英语学习更加自然化、生活化.

【关 键 词】英语教学自然化；生活化；家庭教育；园内教育；课堂教育三者结合

随着社会的快速发展,英语的迅速普及,逐步推广,幼儿英语教学越来越受到关注.由于幼儿对语言的学习完全凭倾听、说来发展提高.因此利用多种渠道,创设良好的语言环境,使英语教学更加生活化、自然化,对幼儿的外语学习有着毋庸置疑的作用.幼儿英语教育是一种启蒙、一种熏陶、是一种素质教育.要把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上.作为启蒙教育,必须注重养成幼儿良好的学习习惯和兴趣.

1明确幼儿园英语教育的目标

目标是行动的指南,前进的方向,幼儿教师应建立对幼儿园英语教育目标的认识,明确幼儿园英语教育应实现如下三个目标.

1.1情感目标：激发幼儿学习英语的兴趣.这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标,只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学.因此,教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养,善于抓住幼儿的好奇心,调动幼儿情绪、情感,为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境,采取直观形象的教具和生动有趣的方法,激发幼儿学习英语的兴趣.

1.2认知目标：训练幼儿的模仿能力.心理语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语音,与成人相比,幼儿音域宽,精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强,语音的可塑性大,易形成地道的语音、语调.在英语教育中,教师应让幼儿通过听说活动,接受大量的语音熏陶,在反复听、反复模仿语音的基础上,养成自动化习惯,形成语音定势.

1.3社会目标：培养幼儿初步用英语进行交往的能力.幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力,即培养幼儿初步用英语进行交往的能力,因此,教师要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在自然的、真实的生活情景中运用所学的语言,培养交往的能力.

2为幼儿提供良好的语言环境

2.1家庭教育.家庭是幼儿语言习得的重要环境,家长也应尽可能的营造氛围,制造机会,使英语融入孩子的日常生活.

幼儿在日常生活中耳熏目染.在教幼儿英语时,不要急于传授孩子枯燥的英语知单词,而是注意引导幼儿对英语产生浓厚的兴趣.英语对于幼儿来说是一种新鲜学科,很容易引起幼儿的兴趣,家长平时结合各种活动或者在日常生活中注意对幼儿进行随机教育.如一位家长正在削苹果,便随口对幼儿说：“我削的是apple”.孩子就会好奇你说的是什么?就会要求你说一说“apple”,这时你就可以因势利导地把其它的英语水果一并教给孩子,由于孩子对英语的学习是出于好奇、有趣,并没有明确的目的和周密的计划,也没有把它当成一种任务和压力,而只是凭一时的兴趣在日常生活中随机学得,所以孩子在学习中学得非常开心和愉快,能充分调动自己的各种感官和挖掘自身的内在潜力去主动学习.这样的家庭教学,使幼儿英语更加生活化、自然化,不会让幼儿觉得是学习,他们感受到的是英语的乐趣.

2.2园内教育

（1）在一日常规活动各个环节,拓宽口语训练广度.幼儿的语言能力绝不是单靠英语课发展起来的,幼儿园的幼儿几乎离不开教师的视线,一日常规都由教师安排,教师完全有条件提供一定的语言环境,用英语组织日常活动.在幼儿园幼儿一日生活的各个环节（入园问候、排队、洗手、入睡、吃饭,等等）,教师都可以用英语来组织.每天早晨我让一名幼儿在门口当小小外交官,幼儿见面之后打招呼,Howareyou?（你好吗）,Iamfine.（我很好）,MayIein?（我可以进来吗）,Comein,please.（请进）Sitdown,please.（请坐）Thankyou.（谢谢）.在幼儿吃水果的时候,幼儿手里拿着各种各样的水果,我捕捉这一教育时机,请小朋友用英语介绍自己吃的水果的名称,颜色等,幼儿边吃边说,这对任何一个幼儿来说,都是很乐意的,而且是很轻松的,效果很好.再如,幼儿想上厕所,都可以用英语来表达,MayIgopeep?如果有的幼儿忘了,可以启发他们.用英语组织的日常活动形式是非正式的,无需占用正式时间,对幼儿口语表达来说是自然的,无意识的,潜移默化的习得过程.由于这类活动贯穿在幼儿的一日生活中,又具备有随机性的特点,使口语表达更加生活化,师生学英语说英语已成为我园独特的一道语言风景.

（2）在游戏中创设环境,增强口语训练力度.游戏是幼儿的基本活动,在游戏中幼儿能自由自在地用不同方式与周围幼儿交往,促进语言能力的发展.教师在组织游戏活动时,各种对话、角色安排,尽量多用英语引导幼儿积极主动地进行口语交流,激发他们参与英语活动以及运用英语口语交际动机,在组织幼儿玩游戏《猜猜我是谁》的时候,小朋友戴不同小动物的头饰,有的当小鸡,有的当小鸭,找一个小朋友用布蒙上眼睛站在中间,大家围着他一边转圈一边说：小猫小狗小刺猬,请你猜猜我是谁?蒙眼的小朋友摸到一个,根据声音或其他特征猜出他是谁.在幼儿玩得起劲的时候,教师马上点拨用英语怎么说,然后教师戴上公鸡头饰一边喔喔地叫,一边问please,Guess,whoamI?这时候所有的小朋友都瞪大眼睛,倾耳细听,此时请幼儿不断模仿,几分钟之后,游戏反复进行.这样的教学会让幼儿学习更加自然.