构建美丽课堂,感知高中政治的生活之美

点赞:21489 浏览:95285 近期更新时间:2023-12-17 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:实践生活之美正是教育的本质所在.教学生活化是教育发展的又一个阶段和层次,教学生活化就是将教学的内在美完美的展示在学生的面前,旨在通过生活化的教学手段,激励和促进学生积极地参与到教学活动中来,从而实现教学互动、知行合一,使我们的政治课堂教学更具有吸引力和生命力.笔者将结合自己多年的高中政治教学经验,立足高中政治教学课堂生活化探究,就“生活感知、生活体验、生活实践”三个环节阐释高中政治的生活之美,使高中政治教学课堂成为生活化的美丽课堂.

关 键 词:高中政治课堂教学生活化感知体验实践

教育来源于生活,又高于生活,生活之美正是教育的本质所在.正如著名教育家陶行知先生所言:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”,教学生活化是教育发展的又一个阶段和层次.课堂教学生活化不仅仅是教育与生活的结合,而是在更高层次上的融合与发展.它是在尊重基本教育和教学规律的基础上,通过创新教学理念和多样化的教学手段,激励和促进学生积极地参与到教学活动中来,让生活融入教学、教学指导生活,从而实现教学互动、知行合一,继而实现教学质量和学生素质的综合提升,让高中政治教学课堂成为思想碰撞、知识交融的美丽课堂.高中政治教学也应当顺应教学的新形势和新思路,改变以往枯躁乏味的口头说教,贯彻课堂教学生活化的教学理念,实现教育科学向生活实践的回归与转变,让学生充分感知高中政治的生活之美.在本文中,笔者将结合自己多年的高中政治教学经验,立足于高中政治课堂教学生活化探究的阐述,就“生活感知、生活体验、生活实践”三个环节阐释高中政治课堂教学的生活之美,如下图所示三个环节是紧密联系的系统化教学流程,三者之间相互配合才能使高中政治教学课堂成为展现生活理念的美丽课堂.

图1.高中政治课堂教学生活化基本流程

一、生活感知:将生活引入政治课堂

现实生活是高中政治教学的主要来源,也是理性思考所需的大量感性素材的主要来源,因而,高中政治课堂教学注重学生生活感知能力的培养,以现实生活中现象与素材作为鲜活的教学素材和教学切入点,只有这样课堂教学才更富有生机与活力.生活感知,将生活引入政治课堂就是要从学生周围的生活环境出发,对身边的感性材料和生活现象进行收集与整理作为鲜活的教学素材,正如朱熹所言“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,只有这样才能使我们的政治课堂教学更具有吸引力和生命力.

1.生活化素材的收集

高中政治课堂教学重要的目标之一就是密切联系政治教学内容与生活的联系,使得学生能够在更为直观生动的教育实践中获得相应的教学成绩.生活化素材的收集与整理是高中政治教学构建生活化的美丽课堂的重要环节之一.在这一环节中教师可以充分发挥出学生的积极性和主动性,引导学生通过现有的信息手段进行政治信息收集,完成课程预习过程.诸如在《选举》这一教学内容中,教师可以引导学生深入到居委会、社区等基层组织深入了解基层自治组织的选举状况和选举形势,也可利用、手机、互联网等诸多手段收集资料,从而加深学生对我国基层制度的直观了解,这一过程无形之中加深了学生对社会的了解,最重要的一点为课堂教学增添更多可以解读的鲜活资讯.

2.生活化素材的深化与引申

学生在收集生活化的政治素材的同时会经历一个社会感知的过程,这个过程实际上是形成政治知识初步认识和生活感知的系统流程,对生活化政治素材的收集仅仅是一个开端,还需要进一步引导学生深化和引申生活化的政治素材.深化和引申生活化的政治素材就是对现有的素材和生活现象进行提取和挖掘,挖掘其深度、延展其广度,为政治知识教学提供铺垫.诸如,在进行高中政治必修二中《政府的责任:对人民负责》这一教学内容学习时,我引用了现实生活中的一个案例――2012年,央视某栏目报道山东潍坊地区某风景区为了一次旅游活动开幕,紧急修建了一条沥青公路,然而这一段路却在旅游节后的一周之内全路损毁,当地群众戏称为“路脆脆”.与此同时,作为对比材料,我收集了山东省济南市人民政府为民承诺的“十大民生工程”材料进行对比与分析.经过讨论之后,有针对性地提出了三个教学问题:面子工作和实在工作的区别标准?政府怎么样工作才是实在工作?你认为什么是对人民负责?通过生活化材料的深化和引申自然而然地引导学生进入到教学体验中去,也激起了学生的兴趣和“胃口”,思考问题的情境也由书本延伸到了现实的社会生活中.

二生活体验:将生活化作为重要的教学手段

体验是人类内在精神与现实接触的重要途径,也是人类赖以生活的重要生存方式,人可以在这一过程中得到不断地提升与进步.高中政治教学中生活体验也是构建富有生活理念的美丽课堂方式之一.高中政治课堂将生活化作为重要的教学手段与课堂教学目标有着本质上的一致性,并且生活体验也将政治生活中的感性材料与政治教学中的理性思考有机的结合起来,政治课堂的生活化就是生活、体验和教学的有机融合,通过生活化的教学手段的使用使政治课堂逐渐成为展现生活理念的美丽课堂.学生进入生活体验阶段,教学目标的生活化、教学内容的生活化、教学组织形式的生活化、教学语言的生活化则成为构建富有生活理念的美丽课堂的重要手段.

1.在教学目标上实现生活化.

情感是生活的重要内容,也是生活体验的重要形式.将情感教学引入政治课堂,使其与知识教授、能力培养有效地融合可以更好的获得学生的认同,产生共鸣.以往的教学虽然也讲知识,能力,情感三位一体化,但实际上更多的是强调知识而淡化情感教育.因此我们现在要在强化知识体系的同时强化情感,态度与价值观教育.同时情感价值目标也不能定得过高.比如:你要求学生要大公无私,要为共产主义目标的实现而奋斗.这种目标离学生太遥远,不会使学生产生共鸣,也就谈不上实现.因为随着社会的发展,学生的价值观趋向于务实化,功利化和多元化.所以通过强化价值情感目标生活化,让学生通过亲身参与探索生活实际,从而获得积极的情感体验,让他不仅热爱生活,而且关注社会发展,积极参于社会实践,增强社会责任感和法制观念,培养公民意识,在此基础上才能追求更高的思想道德目标.比如讲正确的价值观――集体主义价值观,你就不能要求每个学生都要做到大公无私,为了集体利益而牺牲自己的一切利益.因为我们每个人都是有血有肉的平凡人,而不是圣人,很难做到只顾“公”而不顾“私”,当然也不能只顾“私”而不顾“公”.那么怎样教学才能让学生心悦诚服的接受呢?我设置了这样一个情景:你开着一辆车在一个暴风雨的晚上经过一个车站.有三个人正在等公共汽车.一个是快要死的老人,好可怜.一个是医生,他曾救过你的命,是大恩人,你做梦都想报答他.还有一个是你的梦中情人,也许错过就没有了.但你的车只能坐一个人,你会如何选择?同学们的答案很多,每一个回答都有他自己的原因.但最后所有的同学都认为以下选择是最佳的:给医生车钥匙,让他带着老人去医院,而我则留下来陪我的梦中情人一起等车.我想无须多说,学生也会欣然接受这样的价值取向的.教学课堂上,知识,能力,情感三者之间的有效融合犹如一股清泉流进政治教学实践之中,更流进了学生的心灵之中.2.在教学内容上实现生活化.

教学内容的时代感和新鲜性是实现教学衔接、师生共鸣的重要基础,生活化的教学内容犹如娇脆欲滴的时鲜水果更能调动学生的“胃口”,当然这样的教学课堂抓住的不仅仅是学生的兴趣还有学习的原动力.因为原来教材本身的滞后性和局限性,内容与学生碰到的实际情况不相吻合或远离学生的生活实际和认识实际,因而学生的情感不能与之产生共鸣,冲淡了学生兴趣.现在的新教材在这一点上做了很多改进和弥补,很多内容作了及时更新,应该说还是有很多可取之处的,但与本地学生实际还是有差距的,教师如果在此新内容基础上再选择当前,当地或周边地区的学生比较熟悉的正面或反面例子当铺垫,作载体来进行教学,更容易与学生达成共识,产生共鸣.比如讲到政府的民生工程,我结合路桥新型农村合作医疗保险制度进行介绍(区新农合制度建于2003年10月,是浙江省首批试点单位之一.2013年度区新农合筹资标准530元/人,其中各级财政补助330元/人,个人缴费200元/人.其中补偿标准最高达到医疗费用的70%.同时列举了区章扬新村一农民因患病住院花费了6万元医疗费,通过享受医疗保险他最后报销了近4万多元医疗费.学生对这个例子不仅很感兴趣,而且也很容易理解政府对人民负责原则.还说回家要告诉父母及亲戚,动员他们参加医疗保险(很多学生还想了解更多情况的,我推荐他们到路桥新型农村合作医疗网查询.这样通过身边的事例,无须教师再多说,学生就自然达到了理论和实践的统一.而这正是我们教学的最终目的.所以,我想我们的教学不要刻意为了达到某种目标而去设计,而是要水到渠成.当然每时每刻都要达到这点要求并不容易,这应该是我们教师毕生都需要追求的教学境界.教学内容的生活化和教学设计的水到渠成使得高中政治教学课堂俨然一潭活水,有着自然、和谐的景象.

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3.在教学组织形式上实现生活化.

教学组织形式是课堂教学知识进行传递的基本架构,组织形式的完善与科学设计可吸引学生融入到高中政治教学的情景之中,采取智力游戏的方式是不错的选择.因为心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一,学习可以从游戏开始.机体可以在游戏中得到锻炼,情感可以在游戏中得到满足,智力可以在游戏中得到发展.比如上复习课,可采取电视台闯关游戏的方式.可设置3-5关.每一关都设置不同难度的题目,从低到高,同时进行分组竞赛.这种形式集知识性、竞争性、娱乐性于一体,很受同学们的欢迎.一是上课一开始同学们就表现出了极大的兴趣和极高的热情,为整堂课成功教学奠定了一个良好的基础和事半功倍的效果.二是从可行性上看,因为是复习课,学生已有一定的知识储备,这为采取这种游戏方式的教学顺利进行奠定了知识基础.三是从整个过程看,充分运用了竞争机制.在好胜心的驱使下,同学们的积极性和主动性被充分调动,使他们自觉地参与到整个教学中来,在获得知识的同时也培养了他们迎接并战胜挑战的竞争意识.四是从有些问题的解答要求看,需要组内同学合作讨论后再派代表总结发言.这一方面使同学们通过讨论各抒己见,各种观点相互碰撞、交锋,引起思考、鉴别和评价,统一提高了认识.另一方面也培养了同学们荣辱与共的合作精神(因为以得分高的组取胜).教学组织形式的生活化犹如一条丝带,把学生紧紧地联系到一起,每个学生都会积极参与到政治课堂中来.

4在教学语言上实现生活化.

我们虽然强调要用普通话进行教学,但也不能忽略地方方言,并且不妨将它作为一种辅助性的教学语言.在课堂教学中,有时要引经据典,有时更要联系我们身边的例子,以求深入浅出,通俗易懂.引经据典,自然要用普通话.但引述街头巷尾的轶事琐闻,尤其是模仿“阿公阿婆”的言谈举止,就非得用方言,这样才能生动、传神.象“阿福讲白搭”节目(各地都有类似的方言新闻)这么受欢迎的原因也在这里.而且穿插运用学生耳熟能详的方言教学,还可以活跃课堂气氛,给人一种亲切感,有助于拉近师生间的情感距离.比如讲到用量变引起质变的道理看问题,这一原理很容易,讲解起来容易陷入平淡.我引用了方言“懒人担重担,一日担到暗”说明要重视量的积累,做任何事情都不能一蹴而就;引用了方言“弗讲早迟,只要落时”说明要抓住时机,促成飞跃.结果使课堂生色不少.有些教学术语比较晦涩难懂或用书面语表达不够形象的,可充分利用方言,往往会收到意想不到的效果.因为方言比较通俗易懂.比如讲到经济决定政治,我引用了一句方言“有钞票装七龙死死”,就比较形象和生动.教学语言是联系教师与学生的桥梁,将知识转化成为熟悉的语言继而叩开学生的心灵,个性化、生活化教学语言就像一抹绿色使得我们的高中政治课堂更加美丽.

此外,和谐的师生关系也是课堂教学生活化的重要内容,也是实现生活化美丽课堂的重要手段.学生作为课堂教学的主体,其主体作用的充分发挥直接取决于生活化的程度.高中政治生活化课堂建构中要维护和谐的师生关系,注重师生之间的、宽容、和谐的课堂师生关系和学生关系.教师要给予学生充分的尊重、爱护和宽容,形成和谐、互动的朋友关系.师生关系的稳定与和谐无疑会使高中政治教学课堂更趋美丽.

三生活实践:实现高中政治知识的回归

生活实践是美丽课堂的最终归宿.生活实践就是要实现课堂教学的回归,实现教育来源于生活又回归生活的宗旨,当然了生活实践并不是课堂教学的终结而是课堂教学生活化的发展,是知识的延伸和理论的回归,也为美丽课堂添加了更多的风采和内涵.生活实践既在根本上提升学生利用课堂知识解决生活现实问题的能力,也符合认识与实践的辩证关系,最重要的一点,它使课堂教学中诸多理论知识在现实生活中找到了生存实践的基础,是教学的延展与回归.引导学生回归生活就是引导学生将高中政治知识进行实践应用,教师在“知行合一、学以致用”的指导下,利用课外作业、调查实践的方式加以利用,让课外应用的过程成为学生回归生活、深入社会以增加生活经验的积累过程.教师还要多注重加强生活与教学的衔接,加强和引导学生的社会实践活动,延伸并拓展课堂教学从而深化生活实践.比如教师在进行《我国的人民代表大会制度》教学内容之后可以引导学生进行社会实践活动,活动中可以走访生活中的人大代表,充分了解和认识人大机关履行人民监督权利的实施过程,通过这一途径切身参与到现实政治生活中.通过这次社会实践学生在一定程度上加深了对我国人民代表大会制度及作用的认识.不难想象,学生真正走进生活实践之后会发现其实生活是一个更加美丽的课堂.

总之,高中政治课堂教学生活化就是把生活引进高中政治的殿堂、让学生自由地学习,把生活课堂拥入自己的怀抱从而使高中政治课教学更生动更有效从而更美丽.构建美丽课堂为学生感知高中政治的生活之美搭建了一个良好的平台.这个美丽课堂将政治教学的内涵美和外在美完美地展示在学生面前,学生可以在生活感知的过程中获取大量的素材、在生活体验中去尽情体验和领略生活知识绽放的欢乐与精彩,在生活实践中发现和实践更美好的生活.