关于高校体育教学中分层教学的实施

摘 要：目前许多高校在体育教学中实施了分层教学,目的在于提高学生的身体素质,更好的使学生投入学习资料,从而达到德、智、体、美的全面发展.文章就体育高校中的分层教学提出讨论,介绍了分层教学的涵义和体育教学中实施分层教学的意义,针对我国目前体育分层教学中遇到的问题提出了解决了解决措施,最后阐明体育分层教学中应该注意的事项等.

关键字：体育、分层教学、意义、方法、学生、老师

1什么是体育分层教学

美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳认为人的才能是多元的,就如今的高校学生而言,每个学生的情况都是各不相同,他们没有相同的心理倾向,也没有完全相同的智力,但有一个共性,即他们都具有自己的智力强项,有自己的学习风格,和兴趣爱好.因此学校教育要考虑学生的差异性,考虑学生个人的强项而不是否定或者忽视这些强项,所谓的教育应以最大程度的个别化方式来进行指引.由于受遗传、家庭及社会环境等因素影响,每个学生存在着生理、心理等方面的差异,教师要根据学生的学习方式、学习速度、能力倾向、兴趣爱好、生活经验等,同时还要遵循因材施教的原则,有区别地进行教学,有针对性地对不同类型的学生进行学习指导,从而使每个学生都能得到某方面的最优发展.可见分层教学就是这样产生的.

目前分层教学在体育教学中受到很大重视,体育分层教学是客观地把学生分成几个层次,根据学班学生的生理、心理发展水平的差异,针对不同层次的学生制定出不同层次的教学目标,并根据既定的教学目标而设计相应的教学内容,采用针对性的教学方法与手段促使不同层次的学生得到提高和发展.那么体育分层教学在教学中起到怎样的作用呢?

2体育分层教学的意义

首先体育分层教学充分发挥了学生的主体作用,这样的教学模式充分尊重学生的主体地位,承认了学生是学习的主体、发展的主体这个事实.体育教学中,要考虑到学生的主观感受,采取了各种措施鼓励学生积极参加到体育教学中,学生在心理上更能接受这样的教学方式,也各方面提高也就特别快.其次在体育教学中采用分层教学有利于因材施教,充分调动学生的学习积极性,传统的体育教学模式对运动能力较强和较差学生中出现的个别问题,很难做到逐一解决.分层教学有效地解决了这个问题,使传统教学中的个性问题成为新集体的共性问题,从而做到对学生进行统一指导,节约了时间,提高了练习密度,能使很多体育不好或一般的同学也积极投入其中,既锻炼了身体,身心也得到了放松.再次体育分层教学还有利于建立良好的师生关系,良好的师生关系能使学生增加对教师的信任,同时也增加学生对体育运动的热爱和兴趣,也有利于学生终身体育能力的形成.

3我国目前体育分层教学出现的问题

近些年来,由于“独生子女”政策的实施,现代90后、00后学生自我主义意识特别强,特别在意自尊心,但由于缺少必要的社会历练和生活磨练,自信心又普遍不足,心理素质也比较脆弱.并且学生主体意不断地识的增强,许多学生追求自我个性化的尊崇,他们变得更有思想更有主见,学生更加注重个体的身体素质和健身需求存在差异,因此对于教学目标的完成和教学任务的执行度也存在差异.如何有效实行“分层教学”,最大程度地满足不同层次的学生的体育教学需求,是当前体育教学改革中面临的一个重大的课题.

4如何进行体育分层教学

分层教学已经成为时代的需求,在如今的体育教学中业得到了广泛的应用,那么针对我国目前体育分层教学中遇到的问题,要如何开展体育分层教学才能达到预期效果呢?

4.1教学中将目标分层化

首先要明确体育教学的目标,体育教学的目标不是要将学生身体素质、运动技术水平达到一个共同的标准,而是为了促进每个学生个性潜能的全面和谐发展.是要求学生在必须达到的基本教学目标基础上,对不同层次的学生要有不同的层次目标,如高层（A）目标、中层（B）目标和一般（C）目标等,例如,在八百米赛跑中要根据学生的身体素质和技能进行目标规划,不能一味要求在几分几秒内合格.

4.2要灵活的选择教学方法

在体育分层教学在,教师的教学方法的选择决定了教学成果,教学方法的选择起着很大的作用,因此老师要做到教学有法,但无定法,因材施教一般要求低起点,多层次.教学过程中教师要合理的运用好时间和空间,方法要灵活多样,既要能够更好地提高能力强的学生的能力,又要考虑身体和运动能力稍差的学生,还要关心和照顾好有心理障碍、体弱或有生理缺陷的学生,要是他们也能从体育中得到锻炼,在体育课上要有针对的进行组织训练,提前制定好练习顺序,使体育教学有效合理的进行,通过观察教师示范、重温技能、练习体会,进而对所学技术动作产生类比、联想,逐步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容,在练习和研究中发现新知识和新技能,达到掌握新知识、新技术、新技能的目的.

4.3教师要全面地考核评定成绩

在传统体育教学中往往比较严格的规定学生的体育成绩,这样不仅不能使学生达到锻炼,还可能影响到很多学生对体育学习的积极性.在体育分层教学中,教师全面综合地对每个学生进行合理的评价,能够使每位学生都发挥其特长,激励他们不断进步,后进生们会越来越看到自己的闪光点,增强了对体育学习的自信心,中等生会看到自己的发展前景,并朝着目标不断努力迈进,优等生们会知道学无止境,更加明确了今后的发展目标.因此老师要不断观察、测验和考察,并参考学生自我评价和同学间互相评价的意见,对学生进行综合评定.

5体育封层教学中要注意的事项

分层教学虽然很好,但任何事物都不是绝对的,所以在体育教学中也不能完全按照分层教学的方法进行,要灵活的使用教学方法,例如在体育教学中要考虑到能力弱的学生,但也不能一味的将时间花在这个层次的学生上而不考虑其他学生,封层教学的方法不是固定的,也不能一味考虑教学,要注意建立融洽的师生关系,合理采纳学生的意见和建议,不断地激发学生的体育学习动力,增强学生完成某个动作或者掌握某项运动技能的信心,从而提高练习热情,使学生愉快地学,愉快地练,融洽师生情感,其次分层教学法要隐蔽化,因为在教学过程中会将学生分为几种层次给定不一样的目标,如果太过明确或者教师直接道明原由,很可能会伤害到一些自尊心强心理承受能力较弱的学生,是他们产生心理阴影,最后要强调的是体育分层教学需要很长时间,在短时间内很难看到效果,所以在这个过程中老师有恒心、有爱心、有信心,要不放弃,持之以恒,朝着自己正确的目标迈进,不要改变初衷,要有条不紊地踏踏实实的进行分层教学.

6结论

总之,分层教学已经走入现代体育教学中,目前已经取得一定的成果,但还需要继续努力,教学中要灵活运用教学方法,按照实际情况制定目标,合理进行评价,同时要考虑到体育分层教学的注意事项,从而真正地达到素质教育教学目标,实现面向全体学生、面向学生的全面的教学理念.

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