《妇产科护理学》实验教学中的应用

摘 要：目的：探求仿真性教学在《妇产科护理学》实验教学中的应用效果.方法：结合实践教学,统计、分析护生在仿真教学前后学习态度、学习效果等方面的改变,研究仿真性教学在《妇产科护理学》中的教学意义.同时采用问卷调查、考试等方式检验教学结果.结果：90%以上的护生能很好的掌握教学内容,并积极的参与,提高了动手能力.结论：仿真性教学对护生学习护理知识有积极的意义,应重视其推广和应用.

关 键 词：仿真教学,妇产科护理,模拟

妇产科护理常涉及到一些专业的、技术性很强的操作,如分娩期孕妇护理、围生期母婴护理、新生儿护理等等,看似简单,却包含着很多科学的、技术性的操作,这就要求护理人员不但有扎实的理论基础,还要有一定的实践经验.同时护理过程中又会直接接触到一些患者的隐私,因此对护理工作的要求更严格.在妇产科护理的学习中,单纯的理论知识很难满足将来走上工作岗位的需要,给妇产科护理教学带来了很多问题.

1妇产科护理教学面临的问题分析

1.2实践经验不足

妇产科护理对护理人员的理论知识能力和实际动手能力的要求都比较高.在妇产科护理的学习中,扎实的理论知识,是护生了解护理要点,掌握护理要素的关键.丰富的实践经验,是增强护生综合能力,提高护生的应急处理能力、紧急事件应对能力的关键.但实际教学中,护生的实践机会很少,因此实践经验欠缺是教学质量难以提高的瓶颈.一方面妇产科实践不可能把护生带到生产或新生儿护理现场,让护生观摩,这是不实际的.因为要保护患者隐私和其他方面一些原因,所以为护生提供的的实践机会和动手机会是非常有限的,护生学习过程中与患者接触的机会很少,导致护生护理意识不强,实际动手能力欠缺,综合能力无法更好的提高.另一方面,由于护生缺乏实践经验,对妇产科护理中的突发事件缺少判断和排除能力,易引发患者的不满,降低了护理的满意度,影响了护生未来的发展和学校护理人才的输出.

1.2自学自习能力不足

理论知识的学习除了枯燥、乏味外还比较抽象,很多护理细节护生无法体会.比如：新生儿的擦洗、称重、包裹等过程中,由于护士处理不当导致新生儿滑落摔伤、摔死的事也发生过,引发了严重的护患纠纷.而这些细节需要护生自己认真的体会.通过启发和引导护生自学、自习以达到不断提高自身的经验和综合能力的目的.然而抽象的东西任凭想象力再丰富与现实还是有差距的,这就需要选择适当的自学、自习的方式和激发自学、自习能力的方式.让护生通过自学、自习的方式更深层的体会理论知识的实际应用,增强其综合能力.

2仿真模拟教学

仿真模拟教学是一种最接近实践的教学,它利用仿真模拟模型等仿真环境,将孕产妇的护理状态真实的呈现在护生面前,让护生更好的感受、体会真实的妇产科护理.因此,要提高护生的综合能力,让其将学到的理论知识与实践紧密的结合起来,通过仿真模拟教学就是最好的途径.通过直观的、真实的体验能有效的增强护生的实践经验.

2.1仿真教学的模拟设想

在组织仿真教学时,首先,提前一个星期左右告知护生教学的内容、目的等,让护生做好准备工作.其次,提前做好理论知识的复习和知识的系统性、全面性整理,将一切理论疑点归纳起来在仿真教学中寻找答案.再次,结合护生的学习状态、动手能力、性格等对护生进行分组,并指导护生分角色扮演妇产过程,让护生体会医生、护士、患者等人物在生产中的作用及感受,为仿真教学打好基础.

2.2仿真模拟教学

仿真模拟教学在仿真实验室进行,实验室具备仿真腹部触诊模型、分娩模型等.教师通过合理、恰当的情境设置,为护生提供真实的、直观的模拟操作平台,培养护生的实际动手能力,促进护生将理论知识转化为动手能力,同时又能在真实感较强的实践中体会和更深层理解妇产科护理的理论知识.

2.2.1教师在仿真教学中的作用

仿真教学中,教师的主要作用就是设计适当的教学场景,引导护生完成教学实践,对护生不足的地方提出建议和指导.首先,教师对护生的操作进行监控,并结合护生的操作在适当的时候提出建议,指导护生完成实践.其次,教师要对护生的整个操作过程进行监控、分析,寻找护生操作的进步空间,让护生在更真切环境下感受实际分娩过程,引导护生在情景中感受患者的护理需求.再次,教师需指导护生在模拟实践结束后进行积极的相关实践体会的讨论.一方面进行组内讨论,让护生们自己体会在仿真实践中的得失及方法运用的恰当程度.另一方面进行各组之间的对比,对操作时的各种方法进行比较,讨论谁的方法给能满足患者护理需求、提高护理的满意度.讨论结束后进行第二次模拟实践,让护生留下更深刻的印象,提高护生的操作技能.

2.2.2护生在模拟教学实践中的表现

模拟教学的目的就是通过模拟操作,让护生真实的、直观的、深刻的接触妇产科护理,更加细致的体会妇产科护理过程,提高自身的护理水平、积累护理经验.因此护生在模拟护理实践中,首先,熟悉护理的理论知识,对妇产科护理有一个系统的理解,为模拟实践打好基础.其次,在操作中多看、多想,多动手,设想每一步操作的意义和后果,体会自己操作是否恰当,是否还可改进,并密切注意不同角色的其他组员的操作,提高自己护理的综合能力.再次,仿真教学通过模拟人模拟产妇的分娩,如生产过程中的消毒、接生、助产等,能让护生真实的、直观的感受妇产科护理.但是实际中的一些突发事件是不定性的,因此要充分发挥自己的想象力,在教师的启发下更好的体会生产过程,更规范、更逼真的完成模拟操作.第四,必须端正实践学习态度,将模拟人就像真人一样看待,用心的、细心的做好每一个步骤,更好的完成实践,并能够通过实践加深对理论知识的理解.

3仿真教学评价及分析

3.1仿真教学评价

首先,设计仿真教学问卷,发放85份,收回85份,收回率100%,有效率100%.问卷调查结果,护生普遍认为：仿真教学能使他们学到的理论知识更加具体化,使以前较模糊的一些概念变得清晰.同时护生们表现出对仿真教学的极大兴趣和热情,能够通过动手实践自学、自习的护生达80%以上,在实践中与同学、老师的交流,感觉自己综合能力提高的护生达92%以上.其次,进行考试检验教学结果,90%以上的护生能够很好的掌握教学内容,并对学到的知识融会贯通,有效的提高了护生对理论知识的理解能力和实际动手操作能力.此外,此次考核中成绩在80分以上的同学相关理论考试成绩都达到了90分以上,占总人数的80%以上.可见仿真教学对《妇产科护理学》的教学具有积极的意义,促进了护生对理论知识的掌握,同时有效的激发了护生的学习兴趣,提高了护生主动思考、主动学习的能力.

3.2教学讨论

首先,仿真教学科学的、逼真的、直观的模仿了分娩经过,增加了教学的直观性、实践性,极大的调动了护生学习的积极性和兴趣,有效的提高了护生的综合能力.使护生的学习集理论、感观、体会、实践等于一体,起到了很好的锻炼作用.其次,仿真教学将枯燥、抽象的理论知识变的灵活、直观,促进了护生思维能力的提高,并对临床经验的积累有一定的帮助,增加了学习的趣味性和有效性.再次,仿真性教学利用模拟人形象的表现了妇产科的各个环节,将可能发生的突发事件通过编辑、设计表现出来.一方面,真实、直观的场景可以激发护生的想象力,拓展护生的思维模式,提高护生的实际护理能力.另一方面,多样的护理状态设置和模仿,拓宽了护生视野,激发了他们的兴趣和探索精神,培养了他们自学、自习的意识和能力.此外,仿真教学对教师也提出了更高要求,在教学改革的创新中,提高了教师的教学水平,拓展了教师的知识层面,能实质性的将教学与实践结合起来,达到了素质教学的要求,增进了教师教学水平.

4结语

教学是将老师的“教”和护生的“学”结合起来的活动,两方任何一方缺少积极性和主动性都会影响教学结果.在《妇产科护理学》教学中应用仿真性教学,有效的调动护生学习的积极性和主动性,并能将理论知识和实践紧密的结合起来,对提高教学效果,培养护生全面发展起到了巨大作用.通过这样科学的、先进的教学,能为社会提供更专业、更有能力的人才.

[3]毛丹洪.仿真技术在实践性教学中的推广使用[J].职业教育研究（09）：174-174

朴海善,女,朝鲜族,1972年8月出生,籍贯：吉林,

学校：宁夏医科大学护理学院外科护理系,副教授,研究方向：临床护理护理教育围产医学.