师爱的心理效能

师爱即教师对学生的爱,是在教育实践中,由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感.托尔斯泰说过：“如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只能是一个好教师等如果一个教师把热爱教育事业和热爱学生相结合,他就是一个完善的教师.”可以说,师爱是师德师风的表现形态之一.它既是一种积极的情感慰藉,又是一种强大的教育感召,对融洽师生关系的确立,和谐心理氛围建构起着重要情缘基础作用.

1.师爱的感化功能

师爱,是使学生动情的“生发点”.著名教育家吕型伟曾说：“教育需要爱,也要培养爱.没有爱的教育是死亡的教育,不能培育爱的教育是失败的教育.”学生接受教育,离不开感情因素.教师对学生施以爱的暖流,主动地亲近他们,真诚地帮助他们,热情地关心他们,他们就会受到感染、感动和感召.在教育过程中,有时需要说服、劝导,有时还需要强制和命令,甚至是必要的惩罚.但是更需要热情而真挚的爱去感化学生.教师持之以恒地给学生以爱,会使他们的人格受到感化,情操受到陶冶.亲其师,才能信其道；爱其生,才能聪其慧.教育实践证明：教师爱学生,学生不只是被动地接受,他们会以老师为榜样,学会关心他人、热爱班级.崇高的师爱,使学生动心、动情,产生一种积极进取的力量.这样,就能使自卑者自信,自弱者自强,后进者上进,悲观者乐观,冷漠者热情.师爱的这种感化功能是其他任何教育手段都无法替代的.

2.师爱的向心功能

学生与教师之间是具有向心力、凝聚力,还是离心力、排斥力,往往决定着教育的成败.师爱不是单向的,而是一个双向流动的过程.教师对学生的爱也必然唤起学生对教师的爱,从而使师生之间感情融洽,关系密切.教师就可能会成为一个巨大的“磁场”,把学生紧紧地吸引在自己身边,学生就会打开心扉,愿意向老师倾吐心声.这样教师就能更清楚地了解学生复杂而丰富的内心世界,有的放矢地进行教育.如果缺乏师爱,对学生冷漠无情、冷言相对,甚至是讽刺挖苦,学生对老师不是敬而远之,就是若即若离,甚至退避三舍,顶撞抗拒.这样,学生不会接受老师的教育,也不可能对老师倾吐衷肠.可见,教育力量的发挥,受教育者心灵之窗的开启、关闭,都离不开师爱的向心功能.

3.师爱的激励功能

师爱,是激发学生积极向上的“催化剂”.爱是人类普遍的心理需要,没有爱就没有教育.每个学生都想得到自己周围亲人同伴的关怀、信任、尊重和帮助,并愿意用同样的感情去爱周围的人.学生更为关注的是学校里老师的爱.因为老师的爱不仅是一种态度和感情,它更是一种评价,一种社会性认同.因此,学生往往把老师对自己的关怀、信任、爱护和尊重与老师对自己的评价联系在一起,同自己在班集体中的地位与人格联系在一起.教育实践证明：一些被老师爱的学生,由于受到老的肯定、赞扬,他们不仅感到温暖,受到激励鼓舞,并且对未来充满信心,朝气蓬勃,积极进取.优秀学生和班干部如此,中间状态的学生也是如此,问题学生更为敏感.老师爱他、肯定他、关心他,他就信心百倍；老师对他冷漠厌弃,他就灰心泄气,甚至自暴自弃.可见,师爱能转化为一种无形的教育力量,在每个学生心中具有非同寻常的心理作用.

真诚的师爱,温暖中感化心灵；信任的师爱,尊重中呼唤心灵；赏识的师爱,期待中激发潜能.师爱是厚重的,因为它承载着使命,折射着对学生未来的期待与憧憬；师爱是绵长的,它不是一朝一夕的热情洋溢,而是要持之以恒地给予学生长久的激励与支撑.爱的目的不是仅仅润泽他们的心灵,而是为了明天让他们飞得更高更远.教师要让师爱沐浴于教育教学工作中,让学生获得自豪、自尊和自信,并以此作为教育工作的起点.这样教师与学生才会越走越近,师生的心灵才会相通.愿教师们都能向“最美教师张丽莉”一样无私无畏地奉献师爱!