小学生德育教育的方法

中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1672-8882（2013）02-144-01

现在的孩子生活幸福,在家里无时不刻都享受着亲人的关爱,有一种“以我为中心”的意识.许多孩子忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西.品德课程中,许多主题安排的目的就是引导学生认识自我,深刻理解生活.这类课堂的导入时,要把曾经的生活情景重新再现在学生面前,让学生有意识的温习、再新认识生活,这对于课堂的学习显得尤为重要.例如：上一节品德课,设计课堂导入时,不仅要能吸引学生的注意,还要能够唤起学生真实生活经验,从而引导他们更好的认识生活、学会生活.这就要求我们在设计课堂导入时,要根据学生的年龄、心理特征,从“激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感”入手,吸引学生的学习注意,发挥导入的激励功能；再结合具体的课堂教学主题,从“事实说话补认识,情景再现温经历,亲身体验强感受”入手设计导入,为突破课堂教学重点怎么写作,从“形象感知释感念,类比感悟渗道理,情景体悟揭困惑”入手设计导入,为解决课堂教学难点怎么写作,发挥导入的铺垫功能.从而真正提高品德课堂教学导入的实效性.下面我就举个例子说明：

我教学《我的父母》这一课时,重点感受自己的成长离不开父母的关心,体会到日常生活中父母的辛苦操劳.作课前调查,和学生交谈中发现,许多学生认为：“父母照顾好孩子的生活,是天经地义的.”有的还埋怨：“父母对自己的关心不够,没有其他的父母那么好.”那么,课堂导入就需要老师精心选择生活中一些温馨的情景,能打动孩子心灵的生活细节展示给学生看.如“灯下,妈妈给孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顾；晚上,妈妈给孩子折叠第二天穿的衣服；孩子睡着时,妈妈起床为孩子盖棉被”等等.在重温这些每位学生都经历过的生活小事后,可顺势提问：“看了以后,你有什么感受?”学生内心深处一定能感受到,自己的成长离不开父母的关心,体会到父母的辛苦操劳.

由于年龄的原因,生活状况不同的原因,孩子们对他人的心理,生活不可能有切身的体会.如何引导学生和他人交往,学会与人相处是品德课教育的重要任务之一.这类品德课程教育,在导入时要让学生设身处地的为他人着想,最好的办法是设计活动让学生去亲身体验体验,这样对马上进行的课堂教学非常有利.

经过上述的教育途径,我们可以使学生在做人、做事、学习等方面养成良好的习惯,让他们在思想品德和个人修养等方面养成良好的品质和行为习惯.总之,在小学德育教学工作中,只要我们把握住了德育特征,注意充分挖掘德育教育因素,抓住了小学德育教育的主要环节课堂,用高尚健康的道德情操去影响、教育学生,渗透学生的心灵,就能够实现小学德育教育工作的目标.