语文教学中的规范书写

习字是学生语文学习中不可缺少的环节.对学生写字进行指导,是语文教师常规的教学活动,也是语文教师的硬功夫之一.如何指导学生进行规范书写,笔者通过多年实践,总结出一套行之有效的方法,即书写“四格”法,从“入格、合格、出格、风格”四个层次,引导学生书写有“格”,逐步提高学生的书写水平.

书写应“入格”,渗透规则意识

“入格”是指学生写字一定要进入相应的格子内,特别是对低年级学生更应渗透这种规则意识.低年级学生由于年龄小,骨骼发育不完全,关节活动还不能灵活自如,手指与眼睛协调性还不够,手握笔写起笔画来往往是眼高手低,眼睛看的位置和笔尖落点会有一定的差距.实践发现,小朋友开始下笔书写时往往把字写得很大,笔画写得较长,不容易完全写在格子里,且笔画组合没有章法,随意性较大.所以,首先要培养学生的规则意识,即把字写入格子内,做到书写“入格”.

书写要“合格”,培养规范意识

当学生把字写入格子后,下一步是引导学生书写“合格”“.合格”是指指导学生掌握基本笔画的书写方法及字的间架结构安排策略,让每一个字的笔画组合看起来结构匀称,大小适中,且字间距适宜.这样写出来的字看起来规范、美观、清晰、舒服.书写中,针对不同格子的书写提出不同的要求.

在田字格书写时,字要居中,摆放在格子的正中间位置.字的关键笔画位置摆放恰当,字的位置就能居中,看起来较为“稳重”.对于字的大小也要逐步要求,在田字格中书写的字,要尽量的大些,以笔画不靠到田字格的四边为最大限度.这样,字会显得大气.

当学生能熟练地在田字格中书写后,再进行方格的书写指导.方格中书写缺少了“横中线”和“竖中线”作参照,此时,就要训练学生“眼中无线,手下有格”.一般仍然要把字写在正中间,大小以字的上下左右笔画不靠到四边线为宜.对于一些书写有困难的学生来说,可以对其放低要求,让其将字全部“站”在底线上,其他的三条边一般不要靠到.统一“站线”后,对于字的高度也要作要求,即所有字的高度要超过方格高度的一半以上为宜.

在横线格上书写则需要把握好高度,即所有字的高度以占格子的高度3/4为宜.教师多示范,多订正.为了保证行款整齐,可以引导学生把字的“脚”都落在底线上,不要悬空,笔画也不要越过底线.学生书写要字字清晰,有一定的字间距.保证每个字应有的“地位”,不能相互挤压.

书写可“出格”,促进个性发展

指导学生书写的第三阶段是“出格”,即允许学生把字的部分笔画写出格子.因为,当学生书写逐渐熟练,并掌握一定的技能技巧后,学生的个性也会渐渐突显出来.人们常说：字如其人.西汉文学家杨雄说过：“书,心画也.”意思是说书法是人的心理描绘,是以线条来表达和抒发作者情感心绪变化的.因此,写字也能体现一个人的个性特征.此时,我们就要用欣赏的眼光看待学生的书写,允许学生把字的部分笔画写出格子：写得高兴时可以把悬针竖的一“竖”潇洒地写

出格子,写到得意处可以把“捺脚”拉长些,写到兴奋点,可以把“竖弯钩”挑得高些等等.至于字的大小、高低也可以有一定的变化,体现错落有致的美.到了这一阶段,就不要拘泥于统一、刻板的整齐,让写字也能成为学生抒情表意的活动.鼓励学生写出自己的个性和心情.

书写有“风格”,培养审美情趣

书写的第四阶段就是写出“风格”.语文教师可以引导学生选择喜欢的名人字帖进行临摹,大胆地写出自己的风格和特色.如果教师自己有能力指导的话,可以对这部分学生进行个性化指导.为了满足这部分学生希望在写字、书法方面的发展需求,学校有必要专门组建书法兴趣小组、社团,聘请校内外学有专长的书法家或教师,对学生进行集中、专业、针对性强的书法辅导,实施书法艺术教育,培养审美情趣.

“四格”法策略,是写字技巧,可以指导学生正确书写,合乎规范；同时也灌注了一种人文关怀.学生在“四格”方法的引导下,从技巧上升到对书法欣赏、性情陶冶、品格塑造上来,在一笔一划的训练中培养认真负责、全神贯注的人文精神,在笔画形态与笔法变化中感悟“锋不偏、行不滑、姿不媚”的做人道理.