一次磨课经历初中英语读课策略

一、背景分析

2011年12月,教育部正式颁布了《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》,广大教师开始了新课标的学习和解读.

在初中英语教学中,读说课是非常重要的课型,这与英语语言学习规律和现阶段学生的总体读说水平是分不开的.笔者所教的学生已有七年英语学习经历,对英语阅读微技能掌握良好,但由于缺乏习得环境,在展示自己见解方面的能力薄弱,加之部分学生英语基础比较差,所以课堂参与度较低,需要英语教师的额外关注和引导.

在邢台市初中英语优质课大赛活动中,笔者对冀教版八年级下册Unit8“Lesson58StopPollution”一课进行了多次磨课,并初步总结出初中英语读说课型的教学策略.

二、第一次课试教

笔者试教的内容是Unit8“Lesson58StopPollution”本单元重点谈论关于环境保护的话题,尤其关注了世界上年轻人对环保的态度和做法.它以“拯救我们的世界”为主题,重点剖析了垃圾种类及来源,并探讨了一些切实可行的减少污染的方法.本节是单元第二课,综合技能部分的阅读重点介绍了北美学生如何爱护环境,减少污染.除了要掌握基本的语言知识点,更要求学生增强环保意识,懂得在日常生活中保护环境,改善环境的重要意义,并学会勤俭节约,使我们的生存环境更加美丽.由于本篇课文阅读难度较低,故在教学中应将教学重点放在培养学生对课文内容的理解、提炼和整理上,同时也要号召学生们行动起来减少身边的污染.课型定为读说课.

(一)学情分析

通过上一课的学习（Brian,JennyandDanny决定发动全班同学清扫校园里的垃圾）学生已初步了解“污染”这一概念.学生对于需要掌握的词汇和接触词汇,以及文中出现的宾语从句和定语从句,前期学习中均有所接触涉及,不会对阅读形成障碍.

(二)试教过程

首先,笔者播放课前在网上精选出的地球环保公益宣传片,通过观看视频,地球遭到污染,引发的自然灾害,地震海啸后人类流离失所的惨痛画面配以伤感的乐调,触及学生心灵.然后启发学生谈感受“Whatkindoffeelingsdoyouwanttoexpressafterwatchinideos?”引出主题,导入文本.学生初读,划出生词,组内互助,教师巡视给予帮助,再读,回答问题,最后小组讨论“Howtoprotectourenvironment”写作任务,给北美同龄人写封电子邮件,讲述身边环保做法.

(三)试教总结

1.第一次试课后,教研组通过深入观察和研讨,一致肯定了笔者教学中的以下亮点：

第一,视频导入有感染力,紧扣教材话题,能够激活学生相关背景知识.

第二,课堂能够体现学生为主体的新课标理念.

第三,写作任务的布置做到了联系实际,不虚空,学生能够体会写作的意义.

2.发现的问题

教研组也发现了如下问题：

第一,导入选材虽好,用时过长.（6‘48）

第二,学生个体活动少,小组活动频繁,形式化强,实效性差,个别学生没有真正的学习任务.

第三,学生的课堂表达质量不高,有意义的语言输出不多.《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出,“现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,教师应尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会”.而本节课中学生的表达并不尽如人意.

(四)调整思路

教研组在提出了第一次课堂教学的优点和不足后,也提出了以下调整思路：

第一,导入视频教师进行剪辑,时间控制在3分钟左右.

第二,删掉学生查找生词,组内解决环节.培养学生在读中练习上下文猜测词义的能力.

第三,读后活动设计为基于课文的语篇填空,旨在考察学生对课文内容的理解和语言形式的运用.

三、第二次课改进

第二次课主要保留了第一次试教的优点,笔者听取了教研组的建议后,调整了教学设计,使课堂中出现了一些积极的变化.

(一)教学片断一

T：Goodmorning!Weletomyclass.Todaywe’llgoontalkingaboutthe“pollution”.Atfirst,Let’swatchideotogether.（Playideo）

3minuteslater,

T：Myboysandgirls,thisisourearth,istheresomethingwrong?Doyouworryaboutpollution?Weloveourearth,weloveourenvironment.Whatshouldwedo?（其中重点单词在黑板上用红色粉笔写出来.）

S：Protectourenvironment.Keepourenvironmentcleanandtidy.Pickuprubbishandthrowitintoadustbin.

T：Weshouldstoppollution（老师及时板出课题：Stoppollution）

(二)教学片断二

T：Iknow,inourclass,lotsofstudentshedonemanygoodthingorenvironment,theyhelpschoolmakelesspollution.Pleaseaccordingtothepictures,expresswhattheyhedone.S1：LikemanystudentsinNorthAmerica,someofmyclasatessetup“environmentclubs”,moreandmorepeoplejoinit.

S2：Whenweseealeakingtap,weshouldturnitoff.Andturnofflightswhenleingaroom,turnofftelevisionandshutdownputerswhentheyarenotinuse.

S3：Theybringreusablebagsanddishestorestauranttoeatmealeveryday.

S4：......

这一环节,学生看到多媒体呈现出了自己身边同学环保的榜样,眼睛一亮,激发了学习兴趣,表达.学生参与度大大提高.

(三)发现的问题

第二次课的改进取得了一些可喜的变化,但教研组也发现了以下需要改进的环节.

1.导入环节剪辑后时间恰好,但触及心灵的效果降低了.

2.学生在生成有意义语言表达时,教师没有给出适当评价,忽视了评价的导向功能.

3.作业的布置,写作任务尽管有意义,但遥远,学生感觉给北美学生发邮件不真实.

(四)调整思路

结合教研组建议笔者拟出了总体思路步骤：导―读―悟―说―写.

情境先导,激活思路――明确主题――读中梳理,组内交流――小组接力,看图说话――展开思路,讨论升华――布置作业,语篇输出.

1.课前组织学生,搜集拍摄污染环境的后果图片,和家长或同伴讨论环境的变化.学生真实的行动,亲身体验,关注环境问题.不仅可以高效完成导入也为本节课情感目标的达成作了很好的铺垫.（能够关注身边环境保护问题,以身作则,采取措施保护自己周边的环境,增强责任感.）

2.在读前读中读后活动设计中,关注阅读微技能培养.运用简单的阅读策略,通过精读或略读获取信息.设计与主题环保相关的语篇结构和词汇融贯一体的大树.

3.写作任务改进为：

T：Whatadvicecanyougiveyourheadmaseraboutpollutioninyourschool?Pleasewritealettertohim.

这样使任务更真实,从身边做起,环保更有意义.

四、第三次课提高

在保留前两次试教优点基础上,整合了所有建议,取得了较好的教学效果.

(一)试教过程

笔者课前组织学生阅读有关的文章,拍摄生活地临西相关的环境污染图片,搜集视频.通过真实的行动,亲身体验,关注环境问题.

Step1Leadingin（Pre-reading）

教师整合（各小组提供的素材）相关文字、图片和影音资料,制成多媒体课件.达到巧用生活资源,活化英语教学课堂的目的.在学生们各抒己见之后,老师要表达对学生回答的认可,与此同时可以提问引导学生“Weshouldstop（pollution）.引出主题.自然导出文本.

Step2Reading（While-reading）

1.Fast-reading

第一遍阅读：指导学生学习运用简单的阅读策略,通过速读,筛选和提取文章的一些重要信息.一篇阅读中,最重要的信息一般都在段落的起始部分.如果学生可以掌握重点句子,就会基本掌握整篇文章.教师可以引导学生通过每段内容的第一句话看出或推理出这段的重点意思.

2.Careful-reading

第二遍阅读要以学生为主体,以问题为中心,以小组合作为主要形式,研读课文,梳理知识要点.精心设计篇章结构和语言知识树,学生可以清晰掌握文本三主题,对课文线索了然于胸.通过上述方式,既能让体把握语篇脉络,又能提醒学生注重细节,避免阅读时“只见树木,不见森林”,提高学生语篇阅读理解能力.