信息技术在小学美术教育教学的应用

【摘 要】关注生命教育又是我们学校的主打课题,我们在这一课题主导下,对教学内容加以改进,努力做到利用电子教档来创设绿色课堂.学生具有很大的可塑性,教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的评价,往往可以起到诱导、强化、甚至定向的作用,有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机.

【关 键 词】引导学生关注营造绿色课堂

将《小学生生命活力教育研究》作为学校科研主导课题,使全校的教师都投入了研究之中,从而加大了课题研究的力度.也给每一位教师进行教学科研搭建了平台.也给学生和教师提供了更大的空间.

努力为教育好学生而研究,力争让学生在美术课堂上感受到生命的价值,体会到生命的意义.真正做到研有所学,学有所得,得有所用.

一、围绕教学内容,努力利用电子教档创设绿色课堂

人是需要激励和关爱的.关注生命教育又是我们学校的主打课题,我们在这一课题主导下,对教学内容加以改进,努力做到利用电子教档来创设绿色课堂.学生具有很大的可塑性,教师对他们采取适时、准确并带有一定倾向性的评价,往往可以起到诱导、强化、甚至定向的作用,有时甚至可能成为他们立志、成才的重要契机.伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是学习最大的动力电教手段对诱发学生的情趣、产生学习的兴趣、增强想象力和思维能力有很大的优势.通过电教媒体的使用,吸引学生的注意力,唤起学生的兴趣,关注每一个学生,营造绿色课堂,从而顺利地进入新课,能取得简明高效的教学效果.

例如,在美术创作课程中,我们安排了全国书画大赛的创作课题；在课堂中培养孩子的创作意识并真正做到将生命溶入到绘画之中.“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”.美术欣赏课中,我们安排了上网大量查询资料,观看名家作品,提高其鉴赏能力,让学生在欣赏绘画作品中,给看到的作品赋予其生命活力的有关策略等.例如,欣赏一生致力于俄国历史题材绘画的现实主义画家列宾在1870-1873年创作的名画《伏尔加河上的纤夫》,作者以高度的技巧、精确的观察,刻画了11个纤夫的不同特征,深刻地揭示了沙皇俄国社会的黑暗和人民生活的极端痛苦.但这一作品创作的时代背景离学生现在的生活很远,他们没有那种生活的体验.

如果教师只是一味地讲,学生很难接受,因此,我和学生共同去网上查找资料,对当时的社会背景有了相应的了解.创作者为创作此画曾两度到伏尔加河去观察纤夫生活.画面上的纤夫既是生活在社会底层受压迫的人,又是具有坚强毅力的生活强者.此画作者表现了人民的强大力量和精神美.其二,在课上我让学生主动去讨论,投入情感体验当时社会的黑暗和人民生活的极端痛苦.多看和思考画作,注意观察物体与景色,从而培养和提高学生对艺术作品的感觉,逐步体验绘画艺术语言的感受力.其三,欣赏一件艺术品是一个连续的过程,需要时间和反复地观看.我让学生在情感体验的基础上在画作面前驰骋自己的联想和想象,并且尊重学生的自我感受,尊重学生对画作的直觉,达到心旷神怡的最佳审美境界,获得一些赏析绘画的标尺.使欣赏枯燥的名画变成了有意义的活动,不仅改变了老师讲学生一味听的课堂教学模式,也使师生互动起来.

学生通过查找资料,共同探讨,在情感体验的基础上自己消化理解了这幅名画的历史背景,画面内容及作者的相关介绍.调动了学生积极探求知识的,激起了学生主动学习的情感及参与意识.

总之,围绕教学内容展开的活动,一方面可以使学生及时深刻理解和巩固课堂知识,另一方面可以扩展学生的创作思维能力.获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人文素养,启蒙每个人的真善美,使美术教育得到更进一步的升华.

二、开展电化教学,激扬生命,注重其观察力、想象力和动手能力培养

我们特别重视培养学生,在美术课堂中做到不让任何一个学生掉队,真正做到关注每一个生命,让他们在美术教学中感受到生命的价值.培养他们的观察能力、想象能力和动手能力.这三方面能力中的前两者是一种能动的思维能力,它是通过形象和抽象思维,对头脑中已有的各种素材进行加工,重新排列组合,创造出未曾感知过的新形象的过程.观察力和想象力的培养离不开知识的积累和存储,但平时的训练和开发更是必不可少的.在教学过程中,教师要注意从每一个环节上重视观察力和想象力的训练.在创作中提高学生的动手能力而不只是纸上谈兵.小学生的天性是无拘无束的想像与创造的表达,这是儿童画中的精髓.正如美国教育学家罗恩菲德所言：“在美术教育中,美术只是被用来作为达到目的的一个工具,其本身并不是一个目的.美术教育的目的是通过创造性的程度来使人们更富有创造性,而不问此创造性会使用在何处”.所以,小学生学画的过程要比完成作品的意义重要得多.

“头脑不是一个被填满的容器,而是被点燃的火把”,教师的责任就是点燃火把,让它燃烧.给学生一片空间,在绘画欣赏中关注学生的情感；给学生一个机会,在绘画实践中体会生命的意义；给学生一种条件,在绘画创造中体验生命的真谛.