多媒体与幼儿教育

摘 要：随着多媒体技术在幼儿园教育活动中的广泛运用,多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具.它不仅更新了教学手段和教学方法,同时也更生动全面地展示教材,更好地调动幼儿的学习兴趣,从而提高教学质量,在教师教学过程中起到很大的帮助作用.某种程度上说,多媒体就是将人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官电脑化的技术.如：在科学教育中,运用多媒体可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣；在语言教学中,运用多媒体将故事的意境、内容、语言统合在一起,并以生动有趣的画面展现出来,极大吸引了幼儿的注意力,提高了幼儿学习的积极性等多媒体教学与传统的教学手段相比,显示出了它独特的优势.它能以强大的交互功能,突破时空的限制,将声音、图像、文字有机地结合在一起,为幼儿创设一个生动、形象、直观、视听结合的情境.目前,多媒体已广泛应用于幼儿教育领域并发挥着越来越大的作用.

关 键 词：幼儿园多媒体优势认知兴趣运用

一、利用多媒体教学,符合幼儿的认知特点

看电视是一项幼儿喜爱的活动,我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中,老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了!”活动室里就会很快安静下来,小朋友也会很自然地瞪大眼睛,挺直身体坐好,等待老师把电视打开.多媒体教学就相当于播放电视片.在幼儿时期,幼儿的无意注意和无意识记都占优势,电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈,很容易引起幼儿的注意和被识记.心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起,那么识记的积极性和有意性会明显提高,识记效果也更好.而且镜头中推、拉、特写、定格、慢进等等手段的运用可使原来细微的、看不清的或被幼儿忽略的地方,变得清晰、醒目,便于幼儿观察和记忆.

幼儿期的思维主要借助于具体形象来进行的,而不是以概念判断推理来进行.抽象单调的说教幼儿不仅不易理解,而且容易疲劳,最终影响教育效果.而多媒体教学能将较为抽象的道理或要求,借助画面表达出来,非常具体.例如：在对幼儿进行热爱“国旗”的教育中,“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象,难于理解.光凭我们老师用嘴巴讲解于事无补.于是我们就选用了《升国旗》的电视教学片,让幼儿通过画面来具体感知画面的内容.让他们通过观看镜头,从而知道画面上的人是怎么做的?他们为什么要这样做?使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样尊敬国旗.又如：在绘画《戏水》教学活动中,我们设计了这样一个可视、可动的活动画面：当画面上出现了各种各样的人的游泳姿态,以及沙滩的美丽景色时,孩子们的情绪高涨.马上联想到自己在夏天去游泳时的场面.在直观图片的影响下,幼儿看了以后兴趣倍增,他们好象觉得亲身来到了沙滩上一样.实际操作时,他们迅速地、创造性地画出了各种戏水图.真是栩栩如生,充满童趣.

二、利用多媒体教学,有利于优化教学内容,开阔视野,拓展知识面

幼儿园的教育是将大千世界中各种各样的知识传授给幼儿,同时又要符合幼儿的认知特点,这就存在着如何提取、选择教学内容的问题.由于幼儿生活范围、经验的有限,有些知识内容和经验是孩子所不具备的.大班科学常识教学“种子找家”的活动,以通过对多种种子以及其不同的传播方式和认识作为幼儿认识秋季的契入口.幼儿思维具有直觉行动思维和形象思维的特点,因此幼儿对于种子的认识只是单一的.为了能客观地使幼儿有机会观察到不同种类种子的产生、传播、发芽变化的状况,了解到种子与自然现象的相互作用、相互联系.我根据教学要求,在网上搜寻了很多罕见的资料,如喷瓜种子,喷瓜的种子从喷瓜中射出只是刹那之间,可是要等待这一刹那之间的出现并非易事.我在搜寻到这一资料后,复制下来让幼儿观察,从而让幼儿有机会看清种子传播的过程,让孩子开阔了视野,了解了种子在海、陆、空中的不同传播方法,还有,如：莲蓬种子传播是在水底进行的,一般人是不易见到的.但是电教媒体应用让这一过程完整清晰地提供给幼儿,丰富了教材,拓宽了教育内容.

三、利用多媒体教学,有利于培养幼儿的学习兴趣

人们常说,兴趣是最好地老师,没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣,就没有智慧和灵感,兴趣是幼儿获得知识,扩大眼界,丰富知识经的最重要的推动力.幼儿生性好动,自控能力差,单一传统的教学方式不容易调动他们学习的积极性,而运用多媒体教学技术,就可以解决这个问题.多媒体技术可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来,以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现,创设灵活多变的学习情境和教学情境,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,适合幼儿的好奇心理和认知规律,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,陶冶幼儿的情操,还极大地增强幼儿的认识动力和能力,推动他们学习.例如：大班散文诗欣赏《春雨》,在实行这个教学时往往让幼儿感觉比较枯燥、乏味,即使教师辛苦的制作了些教具来辅助,幼儿的感受能力还不是很明确,在运用多媒体技术后就不一样了,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景：好听的背景音乐轻轻响起,春雨如丝般从天空中飘下来,大地变绿了,迎春花变黄了,小朋友的笑脸变红了等如诗如画,在这种诗情画意的教学氛围中,幼儿的注意力更集中,兴趣更浓厚,积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从音乐中获得审美享受,活动效果到达了.

四、运用多媒体教学手段,可以促进幼儿智力发展

心理学的研究资料表明,幼儿时期是智力发展的最佳时期,但是幼儿的大脑功能并不成熟,神经系统的兴奋与抑制不平衡,单调而过久的兴奋容易引起幼儿的疲劳,因此幼儿教育特别要研究方式.乌申斯基说：“儿童是用颜色、形状、形象来思维的,因此借助直观事物,会更容易、可更巩固地学习一切.”多媒体教学能使客观事物的形、声、色多种刺激同时直接地作用于幼儿的视觉、听觉感官,从而引发幼儿的注意和兴奋,促进幼儿的智力.更重要的是,多媒体教学可以将原来彼此孤立的事物,通过组合和拼接,使他们之间产生一定的顺序和联系,这样更有利于幼儿从对事物的“点”的认识跨越到认识事物的“线”的认识,这对发展幼儿思维是十分重要的,又十分有利的.如“认识四季”的总结性谈话.虽然幼儿对四季中的事物特点已有认识,但他们对时间概念的认识是很抽象的,往往只能与当时所发生的事件联系起来,而对过去和将来的事物的“印象”容易混淆或遗忘.

总之,为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要,多媒体技术在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势.而运用多媒体技术是教育现代化的必然结果,只要我们认真学习现代教育理论,遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律,并不断探索现代化教育技术自身的规律,相信多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥,形成一道靓丽的风景线!