让学生喜欢体育课

近年来,随着教育改革的深入已经取得一定的效果,但是片面追求升学的现象应有存在,在应试教育的导向下,各科文化课教学中都有学生厌学的现象,甚至在体育课上也有类似的现象.从理论和实践上讲,小学生是最喜欢体育的人群.我们常常可以看到,在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入.由此可见,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感.因此,体育课如何吸引学生,是一个值得研究的问题.

一、“兴趣”是前提所谓“兴趣”,就是增加教学的吸引力.罗伯特.特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术,它区别与其它的表演艺术,这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的.”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点,就是教师内在的人格显露.教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养,向学生展示自己的能力和真实情感.我认为学生对体育课缺乏兴趣,主要的因素在教师身上,与学生没有直接的关系,要使体育教学有实效,第一要紧的是要把学生的心吸引过来,使学生喜欢学.这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力,从而产生师生间的情感共鸣.

二、“变化”是关键所谓“变化”,就是根据教学对象和教学内容的特点,变换教学方法,以求取得最佳的教学效果,也就是我们经常说的,教学有法,教无定法,贵在得法.

（一）把猜谜、讲故事引进体育课.目前,体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领,示范,然后学生随教师进行模仿练习,方法单调,吸引不住学生的兴趣,学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥.如果采用提问式教学,可收到良好的效果.针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点,在教学“单杠”时,这样告诉学生：大家听说过李宁吗?他是体操运动员,在单、双杠项目上连续夺得奥运会、世锦赛、等多项冠军,为祖国夺得了荣誉,你们想不想为国家争得荣誉呢?学生的注意力集中了,积极性调动起来了,这样不仅激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,而且使学生对所学的东西易学易记,从而达到了寓教于学的目的.因此,教师要根据教学内容设计教法,要有选择性和针对性,常变常新,步步深入,始终吸引学生的学习兴趣,进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动.

（二）做一些集中注意力的练习.由于学生注意力容易分散,上课时往往是“人到课堂心未到”.针对这一情况,根据教材内容,编一些韵律操,配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习,收到了良好的效果.

（三）多采用小型竞赛.小学生争强好胜,热衷于小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点.如：当学生掌握快速跑动作后,就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑、在篮球场地运球、行进间的跳绳等；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛,由于比赛激烈,学生就能较好地全身心投入.学生在玩耍时都显露出其个性心理特征,如果教学过程能适应其个性,能激发其个性倾向性,那么教学效果就会大大的提高.

三、“感化”是目的

教学活动中,良好的师生关系是完成教学不可或缺的条件,这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛.苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生.”教师在教学中,从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生.使他们能感受到教师的关心和爱护.特别是对一些“问题学生”,教师只要把全部的爱心献给他们,对他们给予了解、尊重和信任,时刻关注他们的点滴进步,给予肯定和表扬,就能把问题学生转变过来.

在我所教的班级中有几个“问题学生”,这些学生的特征是：无组织无纪律,学习态度不认真,把老师的批评教育当耳边风.六年级的学生刘某就是这样的,他不爱学习,就是喜欢自由自在,毫无拘束的活动.于是,我找了一个合适的机会,同他谈谈,从中了解了一些情况：他的父母离异,爸爸外出打工,和年迈的奶奶一起生活,得不到父母的呵护,自己很孤独,小朋友也不爱和他玩,养成了现在的习惯.我告诉他,一个人要有志气,把老师当成朋友,有事就找我,帮助你解决,而且你的篮球打得非常好,努力锻炼可能会有前途的.经过一段时间的反复,这个学生爱上课了,其它的课程也有了进步.

总之,通过教学实践,我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响.“学高为师,身正为范”.教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣,使他们在自由的天地里健康的成长.