思品学科的教学设问

学起于思,思源于疑.在平时的思品课堂教学中,教师巧妙的设问,犹如投入心河的一块石头,能激起学生心中的涟漪,极大地激发学生探究的和学习的兴趣,启迪学生的思维,促使学生在释疑解惑中实现知识的迁移和能力的提高.下面,我结合自己的教学实践谈一谈思品学科教学设问的一些看法和做法.

1.横看成岭侧成峰,设问情感触动处

设问的角度不一而同.在平时的教育教学中,教师要注意将情感触动处作为设问的最佳切入点.如：在复习法律专题时,我引用了这样一则材料：因家庭变故患有精神病的父亲,把年仅八岁的女儿囚禁在山上猪圈改成的窝棚里,女儿经常受到打骂,过着非人的生活,并且不许女儿离开窝棚和与外界接触.这样的生活持续了八年.周金惠被解救时,连基本的生活技能都不会,智力只是3、4岁孩子的水平.针对这则材料,我进行了如下设问：父亲侵犯了女儿哪些权利?16岁的少女、几岁孩子的智力,这一悲剧突显了享有哪项权利的重要?为什么?检测如你是周金惠的邻居,当你知道此事后,你会怎么做?事例中的周金惠可谓学生的同龄人,极易触动学生的情感,从而促使他们积极地思考,努力找到解决问题的办法.而这些问题的正确解决,既提高了学生对社会问题的正确认识,又有助于培养学生解决现实问题的能力,并引导学生以正确的思想指导自己的实践.

2.跳一跳够得着,设问最近发展区

教师的设问要有适当的难度,要符合学生的认知水平和认知规律,要让所有学生“跳一跳够得着”.如果问题太简单,则不能很好地激发学生的积极思维；如果问题太难,容易挫伤学生学习的积极性和自信心.这两种情况都不利于实现学生的发展.同时,教师的设问要有一定的梯度,由浅入深,由易到难,步步推进,层层深入.教师要对学生提出不同层次的要求,激发他们的求知欲,充分挖掘他们的潜能,促使他们在课堂上都有所收获.如：在学习“关注民生”这一专题时,我是这样设问的：你所关注的民生问题有哪些?这些问题产生的根本原因是什么?国家采取了哪些措施解决这些问题?解决这些问题的关键是什么?党高度重视和解决民生问题表明了什么?学生对这些问题有一定程度的了解和感受,对大部分学生来说问题的难度和深度不是太大,从而能有效地激发他们积极思维,促使他们通过合作较好地解决问题,成就感随之油然而生,进一步增强了他们学习的信心和探索新知的热情.

3.星河转,帘幕垂,设问重点、难点处

对学生来说,课堂知识的重点、难点往往也是他们学习的困难点.因此,在平时的教学过程中,我力求通过精妙的设问更多地关注重点、难点处,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,引导学生一步步攻克难关,深刻理解和掌握新知识,并在解决问题的同时激发他们的成就感.

4.日新又新我常新,设问明理导行处

心理学研究表明：“新奇的东西易成为注意的对象”.思想品德学科重在对学生进行思想品德教育,又是一门理论性较强的学科,内容抽象,更加需要教师从学生实际和生活实际出发,紧密结合当前时政,精心构思,创造性的设计新颖巧妙的问题,引导学生独立思考,知情明理,规范行为.如：在进行专题复习时,针对“醉驾入刑”这一最新材料,我进行了这样的设问：“醉驾入刑”体现了我国正在实施的哪一方略?我们应如何为实施这一方略做贡献?它体现了对公民哪项权利的保护?又该如何维护公民的这一权利?又如：在学习《走可持续发展之路》这一部分内容时,我提前组织学生就校园环境破坏、校园资源浪费情况进行了调查活动.在收集、整理、分析了学生调查的材料后,我进行了这样的设问：从这些材料中你发现了什么问题?为什么会出现这些问题?如何才能有效地解决这些问题?我们可以做出哪些贡献?通过这样的问题,将学生置于生活化的情境之中,极大地调动了学生学习探究的积极性,教会了他们在生活中不断对自己的行为进行反思,养成良好的习惯.

学贵有疑.在日常的教育教学工作中,教师要充分运用自己的智慧,通过自己的创造性劳动,巧设问,妙激思,让学生在愉快的氛围中学习知识、升华情感,使我们的思品课堂动力十足,活力四射.