培养初中地理教学兴趣

根据中学地理教学大纲,初中地理的教学目的,是在小学地理教学的基础上,使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力.兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力.凡是感兴趣的事物,必然能唤起学生强烈的好奇心和求知欲,就能够积极主动地认识它,掌握它.通过培养学习兴趣,提高教学成绩,无疑是一条重要的途径,也自然成为每一位地理教师密切关注的焦点之一.

1.利用多种教学手段,注重教学直观形象地理研究的对象,包罗万象,时空广远,内容广博,单纯依赖学生的视野和见闻较难掌握,必须借助地球仪、教学挂图、景观图片等直观教具,或多媒体等手段,生动地展现教学内容,方能缘情引趣.

1.1充分发挥地图册、课本插图和教学挂图的作用.地图是地理教学中最常用的教具,学生可以从地图上直接获取许多地理知识.地理课本中的插图,图片是课本内容的重要组成部分,一幅好的插图、照片可以充实和简化有关内容的文字叙述,能达到以图释文,图文结合目的,有助于学生对地理知识的理解,能扩大学生的地理视野,创设地理情景,激发学生的求知欲,发展学生的思维能力和想象能力.

1.2认真设计地理板图,调动学生多种感官.在地理教学中,有针对性地设计地理板图,有利于学生掌握地理知识,既能起到抓住特征突出重点,又能培养学生画地图的基本技能.教师根据教学内容,边讲边画,学生边听边记,学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移,做到了视听结合,头脑并用,思维集中,印象深刻便于记忆,并且更能提高学生的学习兴趣.这样有形有意,化静为动,特别体现事物的特征,发展学生的观察力、注意力和思维力,也能有效地培养学生学习地理的兴趣,增强了学习的主动性和积极性.

1.3充分利多媒体教学手段的直观优势,充分利用多媒体的图片美、文字美、动画美、语言美,给学生以美的享受,唤起学习,激发学习兴趣.多媒体以其直观,形象,生动、感染力强等独特优势突显其生命力,成为广大教师广泛采用的教学手段,填补了传统教学形式的许多疏漏,是优化课堂教学、提高教学质量的有效途径之一.运用多媒体,可以帮助学生建立地理概念,形成空间概念.学生学习地理概念的过程是由感性认识上升的理性认识的过程,仅靠语言讲述、挂图、板图无法跳出静的框框,多媒体将静态的图、物变成动态的过程,化虚为实,化静为动,便于学生形象的感知内容,使抽象的概念具体化.

有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象,看不见,摸不着的.如大气循环、昼夜交替、气候成因等,都是一些难于讲解的问题,通过多媒体演示,使学生耳闻目睹,重难点迎刃而解.

2.巧用口诀,引趣广义的口诀,包括民谣、谚语、古诗词、歌诀、对联、顺口溜、打油诗在内的知识性强、趣味性浓、概括性强又简单易记的句子.有形象性、概括性、韵律性等特征.巧用口诀是教师充分运用各种语言,形象地概括各种地理现象、地理数据、地理特征、地理规律,以达到教学效果最优化的教学方法.它符合中学生机械记忆为主的特征,能充分发挥学生的主体作用,增加单位时间的知识摄入量.

2.1利用民谣、顺口溜言简意赅、形象生动的特点加深理解、加强记忆.例如：“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力.我国地理歌谣非常广泛,有许多专门的书籍,只要平时注意搜集,合理应用,对激发兴趣,加深理解大有益处.

2.2巧借古诗教学.诗词歌赋,琅琅上口.应用得法,可使学生如临其境、如闻其声,能创造出一种诗情画意的教学环境.如讲地球运动时用“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮,滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来,奔腾到海不复回”；讲解长江时,为描述三峡滩险、流急的美景,可吟诵《白早发帝城》.短短几句,把学生带入了奇妙的意境,韵律和谐,情景交融,诗情画意油然而生.

2.3短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩.如“沧海桑田”描述了地壳的运动；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆间循环用“百川归海”.这些成语准确、生动、形象,既具有科学性,又能客观反映地理现象,寓意深刻,耐人寻味.

3.开展第二课堂,激发学生兴趣第二课堂是第一课堂的引伸和辅助,积极开辟地理课第二课堂的活动,这是目前深入开展教学改革,进行素质教育的一项重要内容.

3.1利用乡土地理调查研究,培养学生的学习兴趣.通过乡土地理的调查,使学生了解自己家乡的变化和发展,使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实,并结合乡土地理的一些实例,如河道污染,水土流失,植树造林等,对学生进行环境观、道德观的教育,培养学生的环境和生态意识.使学生树立热爱家乡,热爱祖国的爱国主义情操.

3.2建立理课外活动小组,寓课本知识于各种活动之中,激发学生的学习兴趣,把知识结构转化为能力结构.可组织学生进行天气预测、物候观测、观星空找星座,观月相等.这样,地理教学就会有声有色,融知识性和趣味性为一炉.

激发兴趣,不仅能使学生积极地、主动地、自觉地从事学习,而且能开发学生潜能的作用,正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励”.通过激发学习兴趣,变被动学习为主动学习,可促进学生学习意识的转化,由此形成教与学的良性循环.