职业技术院校学生的语文应用能力培养

摘 要：随着社会的迅猛发展,社会对人才的需求是多层次、全方位的,这也是对21世纪人才的素质要求.当然在教育改革的推动下,语言应用能力培养方面获得了突破性的成绩,无论是在教学方法、教材部署,还是教学环境的改进方面都起到了不小的作用.众所周知,语言应用在职业技术院校的重视程度,许多院校仍然没有开设此类课程,导致语文应用能力的培养成为了象征性的实践内容,如何改变这种现状便成为了炙手可热的话题.本篇论文将对职业技术院校学生的语言应用能力培养进行详细的论述.

关 键 词：技术院校语文应用能力培养

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0127-01

1职业技术院校对语言应用能力培养的改革

1.1确立新的职业技术院校语言能力培养的理念

一直以来,职业技术院校都已专业为主,认为只有学生拥有了一技之长才能够在社会上有立足,所以语文应用能力培养便逐渐被院校忽视.正是由于对语文应用能力培养的不重视,才导致社会上的人才培养不够全面,学生自身的人文修养以及心理素质普遍较低,不断恶性循环,结果培养出来的人才缺少信心,甚至自身一技之长的发挥空间也受到相应的影响.由此看来职业技术院校的语文应用培养是改革的基本内容,只有合理的安排才能给教学留出选择内容的余地.所以新的职业技术院校语言能力培养占有着主导的地位,与此同时,还要结合各个专业的特点,注重学生发展的本质需求,这样才能达到培养学生语言文化、为学生在社会上立足提供重要的保障的目的.国家强调的是以人为本,而在各大职业技术院校则需要将学生的发展需求定为核心,不到要处理好学生学校生活以及家庭生活的关系,还要处理好学生对待知识与实践的看法.在生活中要学会积累点点滴滴的素材,了解社会以及思考人生,为发展学生的语文应用能力打下夯实的基础.传统的教学方式也受到了改进,从课上小组间互相讨论,到对内容提出检测设和问题,再到老师与学生之间研究交流,最后是老师对学生的发言进行阐述,与传统教育相比对老师在课堂上的指导进行弱化,突出了学生们的主动学习能力以及研究能力,这也是为学生拥有良好的语言应用能力寻找到了突破口.只要这种新理念得到合理引导,学生才能更好地去学习语文,在学生的文化素质得到提高的情况下,语文的应用能力也随之升高,二者便互相促进,相辅相成.

1.2职业技术院校语文教学的改进

众所周知,职业技术院校对语言能力培养方面的教学多数不够细致,能达到要求的也寥寥无几,无论是写作能力,还是口语能力都不足以达到语文能力培养的要求.新的培养理念对学生的口语表达更加重视,因为由于学生缺少在众人面前发表自己观点的能力,而且符合现代社会的语文表达能力要求在逐渐升高,成为了一种必备的生存方式.阅读理念则能够开拓学生的视野,促进思考能力,所以对口语表达能力也有着良好的作用,但是要想达到提高学生的阅读能力则需要培养兴趣的目的,则必须经常练习,才能成为自己的一种学习习惯,通过这种形式来提高语言应用能力.但是存在的一个棘手的问题就是职业技术院校的基础能力比较低,大多数学生掌握的知识不过扎实,尤其是在口语表达和阅读方面,所以进行统一教学的效果并不理想,这时候就要求教师要针对学生的自身要求进行相应的改变,达到有的放矢的目的.这样根据不同的学习方式来满足学生个性化的发展,做到了因材施教的理念.有很大程度上减少了因学生懒惰、爱玩的思想对语文应用能力培养缺少兴趣的现象.所以重点培养学生口语能力以及阅读能力是新的职业技术院校语言应用培养的理念.

2职业技术院校语文应用能力培养内容及途径

2.1职业技术院校语文应用能力培养的内容

中国职业技术院校教育的发展目标不仅要做到为社会提供语文能力较高的高素质工作者,还要承担培养专业人才的重任.所以好的职业技术院校的语文教育要努力做到着眼于提高就业质量和职业发展的前景,这与语文应用能力培养内容的设定密不可分.让语文应用能力的培养更具有生活化,这就要求教学过程中应自然的引入与生活息息相关的内容,才能使得学生在已有的生活情境中融入更丰富的语文知识.职业技术院校语文应用培养内容主要包含以下几个方面：第一,职业技术院校要注重培养学生语文的思维能力,思维能力是判断是否真正具有自主学习能力的标准准则之一.第二,职业技术学院对语言应用能力的培养重点从阅读能力以及写作方面进行课程教学,在教学流程中渗透历史知识,不但可以让学生更好地去了解作者和作品的历史背景,从而提高对语文教学的兴趣,还能够增强学生的语文阅读以及写作的能力.由此看来,在进行语文教学时,引入历史内容是必不可缺的,职业技术院校培养学生的语文应用能力也应该重点从培养学生创新能力以及课堂引入历史文化两个方面进行开展.

2.2职业技术院校语文应用能力培养的途径

职业技术院校在培养学生的语言应用能力时,要向社会需求的实用性以及技能型人才的方向发展,而不只是培养以语文知识为基本的研究性学生.所以职业技术院校强调的是语言知识、语言应用能力和相应的核心课程以及课程计划、课程流程互相融合,促使各个实践环节得到完好的展示.目前,大多数职业技术院学的教学途径存在两个现象,首先,教师在进行教学时,由于对语文篇目进行够过度的剖析,使得学生对于一些肢解内容很难理解,导致课上缺少了趣味性和生动性.这种程式化的语文教学忽略了学生的自主学习能力,未必能达到预期培养学生语文应用能力的效果.其次,语文课堂应具有较高的实践性,而这种实践能力则需要在丰富的语文背景下高效进行,但是目前课堂的情况是缺乏语文与实际和生活之间的联系.针对职业技术院校语文教学的弊端,确立新的教学理念.培养语文应用能力的教学内容要与现实生活现状紧密相连,因为语文源于生活,生活也是学生学习的源泉.让课堂教学内容更贴近生活,可以使融入生活的语文文化更易于走进学生的内心深处,语文应用能力也会得到提高.提高学生与老师的共同认识也是培养语文应用能力的重要环节,学生需要老师从实际出发因材施教,老师也需要根据学生的学习记录进行分析与总结.二者共同发展,相辅相成,为职业技术院校对学生语文应用能力的培养教学提供了有力途径.

3结论

本篇论文从两大方面对职业技术院校的语文应用能力培养教学进行阐述,分别是语文应用能力培养教学的改革以及新的培养内容和教学途径.由于目前职业技术院校受到学生生源不足、学生语文水平普遍低下等一类问题的考验,所以新的培养学生语文应用能力的理念便受到广大学者和教育机构的重视.新的教学理念解决了由于课堂内容的乏味以及单一导致学生对学习语文,提到自身应用能力的兴致较低的问题,而且还创造了更具有生活气息的教学环境,为培养学生语文应用能力打下了坚实的基础.