赏识教育在中等职业学校英语教学中的应用

【摘 要】赏识教育是一种以人为本,体现人文关怀的新型教学理念,它是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育.面对中等职业学校学生这一相对特殊的弱势群体,赏识教育非常适合运用到中等职业学校英语教学中.

【关 键 词】赏识教育英语教学中等职业学校

赏识教育最初来源于周弘老师亲身培养自己的聋哑女儿成才的经历,是一种家庭教育形态,然后被逐渐推广到学校教育.它是针对在应试教育制度下的学生们的一种教育.

赏识,顾名思义,就是欣赏和认识.具体来说,赏识,是一种心态,是教育者的一种精神状态,是教育者在欣赏被教育者的状态下,对被教育者加以重新认识.一提到赏识,很多父母习惯地把它理解为表扬,实际上有很多表扬恰恰不是赏识.赏识教育既反对一味地指责、抱怨,也反对一味地表扬夸奖.赏识教育也要针对孩子身上的缺点大胆地进行批评.不过这种批评要保护孩子的自尊心,用孩子乐于接受的方式进行有效的批评.周弘老师认为,“赏识教育的奥秘在于唤醒‘好孩子’,每一个生命觉醒的力量都是排山倒海,势不可挡的.赏识教育是符合生命成长规律的教育.赏识教育是家长快乐地教、孩子幸福地学的教育.赏识教育是让孩子热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育.简单地说,赏识教育是一种教孩子学说话、学走路的教育,它是一种没有功利,不求回报的爱：它是一种积极的心态：它是一种永远坚信孩子‘行’的信念!”教育的真正秘诀是爱,对一个教师来说,赏识学生并且为学生未来的长远发展考虑,为他们提供最适宜的教育方式,这才是爱学生的最佳体现.

中等职业学校的学生是一群较为特殊的学生,正值青春发育的高峰期,其心理发展处在由不成熟走向成熟的关键阶段.但他们承受挫折的能力差,情绪容易波动.另外,在扩招的大环境之下的中职生文化基础落后,底子薄,缺乏良好的学习习惯和行为习惯,而且普遍存在着一种自卑心理,认为自己没有考上高中就意味着被社会淘汰,处处低人一等,因而对前途感到希望渺茫,缺乏学习的信心和热情,没有了前进的动力.像我们学校的大部分学生以男生居多,英语对于他们来说是一门非常困难的学科.他们的英语基础较差,很多人都接近“零基础”,多次的批评与失败使他们自信心不足,自卑感增加.鉴于中职生的目前状况,急需寻找一种能够充分调动他们的非智力因素,发掘中职生个性发展的潜力,增强自信心,提高教育质量的有效的教育方法.

作为中等职业学校的一名英语教师,要做到有效地帮助学生,不仅在英语知识传授方面,更要教学策略上的进一步提高和改善.教师要做到用真诚的话语激励学生,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习英语的自信心.自信心一旦加强了,学习英语的动力也就随之加强了.所以,在英语课堂教学中,赏识教育的有效应用是至关重要的.

一实施赏识教育的内容

1.建立和谐的师生关系

师生关系是学校教育过程中最基本、最重要的关系,具有强烈的情感特点,这种情感特点能够渗透到学生的学习过程中,对学生的学习动机产生较大的影响.研究表明,师生关系在很大程度上影响着学生学习的积极主动性,和谐的师生关系是学生的提高学习兴趣的前提.

学生往往会因为喜欢某位任课老师而在该门学科上付出更多的努力；当然,也会因为不喜欢某位任课老师而讨厌该门学科.所以,如果想要让学生喜欢你,开朗、热情、友善和平易近人的态度是必不可少的.

作为一名教师,首先要公平地对待每一位学生,让每一位学生都感觉到你在关心他、尊重他.绝不能光凭一位学生英语成绩的好坏来评定这位学生.其次,要注意与学生情感沟通和交流的方式、时间以及场合.中职学生正值青春期,心理发展还不够成熟,自尊心较强,有时候老师的一句无心的批评就会造成学生心灵受到伤害,对英语学习提不起兴趣.

2.用得体的语言有效地赞赏学生

学生最喜欢老师的鼓励、赞扬和赏识.老师应该用得体的语言有效地赞赏学生.语言可以分为口头语言、表情肢体语言和书面语言,在言行举止中,流露出对学生的赏识.

在英语课堂教学中,对于学生回答问题,教师可以用充满热情的语言并配以略为夸张的表情对其进行评价：“Wow,youaresoclever.”“Youaregreat.”“Oh,Ifeelproudofyou!”等等,这样做对于学生的情感有激发促进作用,容易使学生获得一定的成就感.

除此以外,教师还可以采用书面英语来表现出对学生的赏识.比如,在批改作业和试卷时,用“Great!Perfect!Wonderful!Excellent!”等单词,“Welldone!Yourhandwritingisverygood!Yourvocabularyisabundant!Keepitup!Keeptryinghard!”等短语或句子,“Practicemakesperfect!Wherethereisawill,thereisaway.”等格言,这样可以使学生在教师的赏识教育中,体会到教师对他们的关爱、鼓励和殷切期盼,能更加积极主动地进行英语学习.

3.采用多种教学方法赏识学生

英语教学想要达到良好的效果,最重要的是要引起学生的兴趣,因此,为了提高学生的学习兴趣,教师可以尝试采用多种教学方法.

无论何种教学手段,如果只是千篇一律地重复,学生也会厌烦.只有动用多种感官参与听、说、读、写活动,才能吸引学生.诸如,两人对话、多人对话、小游戏、猜谜、小组讨论等活动,都能产生这种效果.比如英语中有些简单的句型,可以布置学生做好准备,让他们来讲解分析,老师适当给予帮助,这样学生的积极性会相当高,十分投入.此类活动有利于激发和培养学生的浓厚的学习兴趣.

二实施赏识教育应注意的问题1.赏识教育要合理有度

渴望认同、渴望赏识是每一个人深层的精神需要,根据需求去赏识,赏识要合理有度.用鼓励、赏识的眼光看待学生不是盲目地肯定和表扬,而是恰如其分地赞扬其闪光之处.赏识要正确客观地分析、了解学生的内心需要,充分了解学生心理状态,根据真实需要进行表扬、鼓励,这样才能真正增强孩子的自信心.而不能因为要达到某种目的而牵强地赏识,不仅对被赏识的学生起不到真正的诱导作用,可能还会被误解为讽刺、挖苦,甚至产生副诱导作用.如果一堂英语课中,教师如果常把“Verygood!”,“Welldone”等赞赏的话语挂在嘴边,根本不能对学生起到应有的激励作用；另一方面,容易给学生以误导,使其难以发现自己思路和方法中存在的问题,难以认识到自身的不足之处,最终会影响其学业以及身心的健康发展.因此,对学生的赏识教育一定要合理合情,并且恰当而有度.

2.赏识教育要因人而异

苏霍姆林斯基说过,“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就要同孩子的心弦对准音调.”因此,教师首先要正确客观地认识学生,充分分析各个英语学习水平的英语学习情况,以及学生的心理状态,进而有针对性地施赏.陶行知说过,“培养和教育人和花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教”.

对英语成绩优异的优等生不能过分赏识,既要肯定他们的成绩,同时又要让他们明白不能做“井底之蛙”,以及“天外有天,人外有人”的道理.要让他们进一步明确方向,设定更高的目标,否则,就会使他们不能正确的评价自己,变得骄傲自大.对于英语成绩薄弱的学困生,赏识要加大力度,多给予他们积极的评价,否则对于一些性格内向的学生来说,就会变得更加自卑、孤僻,对自己的学习产生怀疑,进而失去学习英语的动力.对于英语成绩一般的中间生也不能忽视,要时刻关注他们的进步,取得了一定的进步时就给予表扬,激励他们向优等生看齐,调动他们学习英语的积极性.否则,他们就会感到被冷落,失去前进的动力.

3.赏识教育要把握好时机

抓住一切可能的机会,及时有效地赞赏学生.教师在学生心目中又是最具权威性的,因此,来自于教师的赏识与赞扬,可以让学生获得更多的自信.在英语课堂上有许多赞美学生的时机,比如：学生回答对了问题,回答问题比以前较主动,课堂纪律有所改善,作业情况有所进步,等等.同样在课后,教师也可以随时随地发现学生的闪光点,并及时予以赞美,比如：学生课后主动找教师交流学习.只要教师做个有心人,就会发现在每个学生身上都有值得赞美的地方.学生得到老师的及时表扬,会在心理上得到一种满足,增强学习的信心.

4.赏识教育要与批评、惩罚教育结合起来

有些人认为赏识教育就是不要批评,其实,赏识教育不仅可以批评,而且可以进行大胆批评.没有批评、惩罚的教育是不完整的教育.苏霍姆林斯基说过,“检测若孩子在实际生活中确认他的任性要求都能满足,他的不听话并未招致任何不愉快的结果,那么就渐渐习惯于顽皮、任性、不听话,之后就慢慢认为这是理所当然的.”学生犯错误的过程是他们不断成长的过程.

当然批评和惩罚的度要把握好,既要使学生认识到自己的错误,心理上产生适度的愧疚感,又不能打击学生的自尊心.两种教育只有有效、完美地结合起来才能使学生健康快乐地成长.

教育是培养人的活动,教育过程实质上是一个开发人的潜力的过程.赏识教育正是着眼于学生的潜力开发,抓住学生发展过程的闪光点,通过教师的赏识及各种激励行为,为学生潜力开发营造良好的教育氛围,为学生的自我发展开拓一片开阔的空间,为所有学生的充分发展提供适宜的土壤、水分和阳光,使学生健康成长.