新课改对计算机辅助教学(CAI)的

【摘 要】在新一轮课程改革背景下,作为进入现代教育技术主流的计算机辅助教学（CAI）为现代教育教学注入了活力.但,拥有现代化的设备并不等于是实现了教育现代化――否则教育现代化的问题再简单不过了；更不会必然导致高质量的教学水平.近几年来,“计算机辅助教学”虽然已成为教育改革中一道亮丽的风景线；但与五年甚至十年前相比,进步甚微.除了由于计算机性能的提升而发生的软件外观的改进外,并没有多少本质的区别.教学实践中深刻地揭示：计算机辅助教学的问题首先是教学的问题.不研究现行教学的症结所在,不研究在计算机参与下的新教学的新特点、新模式,计算机辅助教学的生命力何在?作为一种教育工具和教育手段,多媒体计算机辅助教学同教学方法一样,有其使用条件.要因课制宜,必须是特定课程；也要因人而异,必须是计算机技能的掌握者.

【关 键 词】计算机新课程

本世纪中叶以来,随着电子技术的兴起,电子与信息技术的成果不断地深入教育领域,促进了教育内容、形式、方法、手段和教育思想发生变革.以计算机为核心的多媒体技术的迅猛发展及其在教育上几乎是同步的运用,使传统课程走出了媒体单一化的限定,逐步地多媒体化了.计算机辅助教学（CAI）的优越性越来越得到教育领域的关注和青睐.

新课程教学实践须体现“以人为本”的教育思想；要始终为学生着想：“想学生所想,急学生所需,解学生之难,培学生之能”.赞可夫曾指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效.”然而,许多教师不是从所要解决的问题或教学的需要出发,而是从所拥有的媒体或设备开始设计教学.这就出现了为用多媒体而用多媒体的不正常现象.在此,教师无意之中把教学技术手段抬升为教学行为的目的.整个教学仿佛就是为了向学生展示一下先进的媒体技术,至于教学效果如何,到在其次.更有甚者,有些学校把教师一个学期采用几次多媒体教学作为衡量其教学成绩的一个指标.这本身就把多媒体这种教学手段异化为行为的目的,更不利于教师科学、有效的采用多媒体教学.计算机辅助教学追求的是教学效果,并不是“纯粹的”先进设备.

计算机辅助教学的“关键”是“CAI课件”.它应包含着教学内容、教学逻辑和如何进行教,如何指导学的方式方法,以及促进有效学习的适应学习者个性的各种教学安排；起着计划、控制学习过程和实施教学的作用.但现在大多数老师关注的是有哪些现成的软件可用,不考虑或很少考虑自己如何去开发与运用.故此,当前有一种流行的说法,“电脑是天才的设计,傻瓜的应用.”这是针对教学软件稀缺和计算机硬件被闲置的事实的无奈；也反映教师作为教学软件开发主体的缺位.没有优秀的CAI课件,再好的硬件也是“花瓶”.不应当允许“天才的设计属于外国,傻瓜的应用属于我们”的现象在教育领域中存在.即使拥有了现代化的设备也并不等于实现了教育的现代化.

新课改中,教师角色职能已经发生了相应的变化.教师的作用主要是通过师生关系表现出来.计算机及其网络在教学中的运用将会对教师提出更多更高的要求.多媒体技术的介入,使教学系统由传统的“人――人”模式转变为“人――机”或“人――机――人”模式,与此相应的是需要建立一种新型的师生关系.教师要完成他的角色转换,即从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色.教师应从单纯地讲授知识转变为教育教学信息的处理和设计者,即不仅仅是教育教学信息的表达者,而且还是教育教学信息的加工者、创造者.教师应帮助学生去发现、组织和管理知识,引导他们而非塑造他们.为实现教师角色的这一转换,每一位教师都应承担着设计、搜集、组织和加工教育教学信息的功能,在教学软件设计和开发中必须发挥应有的作用.

教育软件从设计方式、方法来看,可分为以知识为主的软件、智能化教学软件和网络教学软件三大类.不同的软件运用于不同的环境.教学演示型的软件主要用于课堂教学,个别学习型的软件主要用于学生自学,因此应用环境不同,使用的软件就应不同.选择教育软件基于需要性原则；可用性原则；符合认知心理等原则.在开发CAI课件时,它的功能价值不容忽视.在设计与开发过程中,决不能忘记教育对象、教育目标这两个至关重要的方面.就教育对象而言,其年龄层次是首要问题.因为各个年龄阶段特征不同,我们的教育任务也不同：如小学的课件应让学生形象地学,直观地学,从玩中学；中学的课件则应在重视形象的基础上加强直觉教育,同时还应注重启迪认知逐步向抽象的过渡.这些年龄特征和教育任务,迫使设计者在进行课件开发时就应首先引起观察者对学习活动的关注,以期达到目标.但,仅注意调动学生的“兴奋点”是不够的.正如杜威所言：“如果你的目的是使40～50个儿童学习某些现成的课文,并在教师面前背诵出来,那么你的训练方法必定力求达到这个结果.但是,如果你的目标是培养一种社会合作和社会生活的精神,那么训练方法必须从这个目标出发并和这个目标相联系.”这就要求我们在教学过程中,应围绕教学目的并结合教学内容和学生特点设计与选择教学媒体,以求达到最优的教学效果.

值得一提的是：多媒体不论其功能多么强大,它都存在着一定的适应性和局限性,多媒体同样也不完全取代幻灯、投影、录音、录像等其它媒体.特别注意的是：应把建立网络、建设教学资源库与培训师资队伍并举；形象的比喻,网络是建高速公路,教学资源库是车,开车还要靠人,重中之重是抓好全体教师现代教育技术的“运用与开发能力”的培训.