常州市幼儿园男教师需求现状调查

摘 要：本文采用了问卷法和访谈法,从常州市幼儿园男教师的现状、常州市幼儿园对男教师的需求数量、质量、需求的趋势等四个维度对常州市幼儿园进行了调查研究.调查结果发现,常州市幼儿园在对男教师的需求上还有一定的要求.在此基础上,研究者提出了解决幼儿园男教师需求的建议.

关 键 词：幼儿园男教师需求现状调查

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0201-02

1问题的提出

1.1幼儿园男教师对幼儿个性发展具有重要意义

教师性别是儿童个性发展的重要影响因素.长期以来,幼儿教育理所应当的被认为是女性的职业,然而幼儿期是个性发展的重要时期,对幼儿的一生都有很大的影响.教师在孩子的个性发展中是具有榜样作用的,教师的言谈举止,一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响.幼儿从出生到入幼儿园接触最多的是女性,教育者的性别特征及由性别带来的教育方式,对孩子们的性格形成有很大的影响.缺少男性教师的示范和潜移默化,男孩子的男性气概和阳刚之气有所欠缺.男教师走进幼儿园可以扭转这一现象,更好地促进幼儿个性的发展.

1.2幼儿园教师性别结构失衡现象严重

一个教育机构,最重要的能量来自于它的人力资源,也就是说教师队伍对于整个教育系统的发展起着决定性的作用.随着经济的发展和社会的进步人们认识到,幼儿教师性别结构的平衡对于幼儿性别定型化、幼儿性格和谐发展具有重要作用.然而目前,我国幼儿园教师队伍的性别结构严重失衡.男性担任幼儿教师往往不被社会广泛认同,很多人认为男性从事幼儿教育事业是一种没出息的表现.幼儿园教师性别结构失衡对儿童造成的负面影响已引起社会,特别是教育界的关注.

1.3对幼儿园男教师的培养有了政策上的倾斜

2006年4月6日至9日,首届幼儿园男教师工作研讨会在深圳举行,充分肯定了男教师对幼儿个性发展的重要作用.2010年江苏省教育厅下发文件,决定在2010―2020年期间招收五年制学前教育专业免费师范男生,对象为省内参加各辖市普通中等学校招生统一考试的应届初中毕业男生,在经费、就业等多个方面有了明文规定,鼓励男生报考师范学校.在2012年和2013年的招生计划中,常州幼儿师范学校的招收名额分别为97人和50人.

2研究过程

2.1研究对象的选取

本研究随机选取了常州市四个辖区内35所幼儿园为调查对象,其中包括已有在职男教师和无在职男教师的两类幼儿园.

2.2研究方法的运用

（1）访谈法.根据调查的需要,笔者设计了访谈提纲,选用了半结构性访谈中的个别访谈法对选择某些幼儿园的园长进行访谈,进一步了解常州市幼儿园师男教师需求的相关问题.

（2）问卷调查法.通过问卷调查法调查了常州市多所幼儿园,来了解常州市幼儿园男教师的需求现状,最后对调查结果进行整理和分析.

①问卷的设计和维度划分.

研究者采用自编的调查问卷“常州市幼儿园男教师需求现状调查问卷”,从常州市幼儿园男教师现状、常州市幼儿园对男教师需求的数量、质量、趋势,这四个维度对常州市幼儿园进行了调查研究.该问卷分为两个部分：第一部分为选择,共31题；第二部分为简答题,共2题,共33题.

②调查问卷的实施.

研究者于2012年10月上旬开始做调查问卷工作,10月底进行问卷的编制,正式的问卷调查于11月6日开始进行.研究者面向常州市区公办幼儿园园领导发放问卷共35份,问卷于11月16日收回,收回有效问卷33份,有效率为94%.最后,对问卷调查结果进行统计分析和理论研究.

3研究结果与分析

常州市幼儿园男女教师比例相差太大,不协调.目前常州市幼儿园急需大量高质量男幼儿教师的加入来完善师资结构,对男幼儿教师的需求呈多元化趋势.

3.1常州市幼儿园男教师现状不容乐观

从笔者收回的33份有效问卷中得知,目前常州市幼儿园男教师数量较少,造成男女幼儿教师比例非常不协调的.所调查的幼儿园中有18所有男教师1～3名,6所有男教师3人以上,剩下9所幼儿园是没有男教师的.在对幼儿园园长的采访中,园长也透露,部分男幼儿教师在园的日常生活和工作中缺乏自信,其原因大部分因为专业技能不强,没有接受过学习或培训.他们满怀热情的进入幼儿教师队伍后,在工作中除了要面对新入职的种种不适,更要面对由于男性的性别特质所产生的工作困扰,社会及学校对学前教育专业男生的低认同,严重影响了学前教育专业男生的就业心理,传统的性别角色分工中,女性天性耐心温柔,适合照顾下一代,正因如此,女生报考学前教育专业容易受到家长和老师的支持与鼓励,然而男性从事这类工作却被视作不合适、不体面,学前教育专业男生承受着世俗偏见带来的巨大压力.

3.2常州市幼儿园男教师的需求空间很大

性别失衡是幼儿园师资队伍结构的一个典型问题.随着教育的发展和人民认识的不断深入,目前常州市有93%的幼儿园考虑“引进男教师”.幼儿园一直是女性教师的天下,女教师的温柔、细心、体贴都是被社会认可和接受的.幼儿时期是儿童发展的关键阶段,幼儿教师对幼儿的影响很深远,幼儿会不自觉的通过模仿进行学习,与其朝夕相处的老师会成为他们的模仿对象.长此以往,可能会导致幼儿缺乏性别认知甚至出现女性化的倾向,要想发展和完善幼儿良好的个性,仅仅靠女教师的力量是不够的,女教师的性别特点以及由此带来的缺点必须要有人来弥补.幼儿园需要更多的男教师,这是社会发展的必然趋势,也是学前教育界的呼声.

在有效的33份有效问卷中,有26所幼儿园预计在1～2年内会有招聘男教师的计划,其中每年都会招聘的有4所幼儿园,在1年内迫切需要招生的有13所幼儿园；计划在2～3年招聘男教师的幼儿园有5所；没有计划的有2所幼儿园.在计划招聘的31所幼儿园中,80%的幼儿园希望招聘男幼儿教师1～3个,20%的幼儿园希望招聘男幼儿教师3～5个.常州市有93%的幼儿园都需要“引进男教师”,可见幼儿园对男教师的需求还是很大的,很多幼儿园还专门为“男教师”留下了编制和岗位.3.3常州市幼儿园急需高质量的男教师

幼儿园师资队伍质量的高低可以从其学历结构和素质结构方面略见一斑.调查得知,常州市幼儿园男教师的学历参差不齐.男教师学历是“大中专毕业生”的占29%,在这些大中专毕业生中80%都是其他专业毕业生,剩下的20%为小学教育专业就业不理想者,“本科毕业生”占71%,然而,在这些本科毕业生中也有70%是其他专业毕业生,只有30%为本专业毕业生.目前常州市有限的幼儿园男教师大部分表现并不突出,问题存在于他们大部分是其他专业的毕业生,在校没有学习过学前教育的相关知识和技能,在园里也没有受过正规的培训和学习,无法满足幼儿园的需要；另一方面幼儿园对男幼儿教师的管理和任用上还存在不足,多数幼儿园安排男幼儿教师在幼儿园担当体育教育、电教、行政管理者一类的工作,男幼儿教师的教育教学领域受到了很大的局限,他们的专业发展也困难重重.

但是实际上,常州市幼儿园对男教师要求严格,他们希望招聘到学前教育专业或者是艺术专业的本科毕业生,其中学前教育专业本科毕业生占75%,艺术专业本科毕业生占10%,剩余的15%是其他专业毕业生.针对这15%,研究者和幼儿园园长进行了访谈,研究者了解到,凡是有一技之长,有良好的职业素养,怀着梦想的优秀人才,幼儿园都愿意给他一个展示自己的平台,让他们在幼儿教育方面发光发热.80%幼儿园希望招聘到的男教师教学能力要强,不要仅仅局限在担任体育老师上,最好可以参与美术、音乐、手工、绘画的教学活动.20%的幼儿园表示可以依据男幼儿教师的特长来分配任务,争取让他们的能力发挥最大化.

3.4常州市幼儿园对男教师的需求呈多元化趋势

笔者还发现目前常州市幼儿园对男教师的需求呈多元化趋势.首先,幼儿园园长注重男教师的专业特长和教学能力,一个好的幼儿教师不仅仅自己要有突出的专业特长,更重要的是要把这些知识很好的传授给幼儿,这样可以自己的能力发挥到最大化；其次,幼儿园园长也十分青睐组织管理能力和科研能力强的男幼儿教师；最后,在对常州市幼儿园园长进行采访时,园长透露幼儿园也会适量引进非学前教育专业的教师,例如艺术专业毕业生,体育专业毕业的幼儿教师可以为幼儿提供更多的活动机会和活动方案；音乐专业毕业的幼儿教师有较好的音乐素养,可以帮助幼儿的音乐欣赏和感知能力有所提高；美术专业毕业的幼儿教师可以教给幼儿更多的绘画技能和绘画手法,提高幼儿的美术水平.

4解决幼儿园男教师需求的建议

针对常州市幼儿园在对男教师需求数量、需求质量和需求趋势,结合常州市幼儿园师男教师现状的分析,笔者认为增加幼儿园男教师数量和质量主要应该从师资培养方面来考虑.因此,笔者主要为培养幼儿师资的师范院校提出了以下几点粗浅的建议.

4.1加强职业教育,指导学前教育专业男生做好职业生涯规划

首先,要找准职业定位,消除学前教育专业男生的顾虑,指导学前教育专业男生把自己定位在专职教师上,要鼓励他们去充分发展自己的兴趣即爱好,培养他们的创造性；其次,要了解专业前景,增强学前教育专业男生的自信心；最后,要进行职业生涯规划,以便更好地学习和发展.在本科四年的学习中进行职业规划是非常重要的,给自己设定一个目标,并在实践中不断完善目标,从而完成生涯规划.

4.2改革学前教育专业的招生模式

随着未来幼儿园发展的需要,对幼儿园教师的质量要求也在不断地提高,幼儿园招聘招聘的人数也在不断扩大,幼儿园选择人才的范围也变得愈来愈大.适当扩大学前教育专业男生的招生规模,不让学前教育专业男生成为师范学院的“大熊猫”,给予学前教育专业男生足够的同伴交往空间.高校可以加强宣传力度,特别要突出学前教育这个专业对于男生的需求性,招到真正打算从事幼教事业的男生；也可以尝试降低录取分数线、学校推荐、直接选拔等方式.当然,幼儿园师资结构的完善不是短期能完成的.

4.3设计凸显男性优势的学前教育专业培养方案

长期的招生性别限制,高校的学前教育专业在其传统的课程和教学模式上,都更多的适应于女性的学习特点,没有针对男性及时在课程设置、教学内容、教学方法上进行调整,那些在女生看来容易且有趣的课程对男生而言可能既困难又尴尬.高校应实施多元化的课程设置,为男性的个性化需要创造良好条件.因此,高校可开设综合课程,使学生了解幼儿园的教育教学活动是一个动态的探求知识的过程,培养他们组织活动的开放性和灵活性,提高其管理能力和组织能力,比如“动作力度与强度较大的跆拳道、武术以及具有一定挑战性与冒险性的跳山羊、足球赛等[1]”都属于学前教育专业男生的课程范围内.

学前教育科学与否、质量如何,将是关系到一代人健康成长的大问题,是不可贻误的.[2]而对学前教育质量产生重要影响的则是幼儿教师性别结构问题.在政府政策的支持下、在师范院校的努力下以及广大幼儿园的重视下,相信在不久的将来,幼儿园男教师将成为一道亮丽的风景线,在幼教领域发挥重大的作用.