小学科学教学的春天

摘 要：多媒体技术的优势已经在教学中凸显,在小学科学课堂上,恰当地引进多媒体技术,能够将教学内容,更加直观、更加形象,更加生动和有趣地再现出来,便于学生的学习.本文就多媒体技术在科学课上的运用优势,结合实践,探讨出一条在多媒体技术支持下的小学科学课教学的全新思路,以期望提高科学课的课堂效率.

关 键 词：多媒体；科学教学；效率

《科学》在小学阶段,仅仅只是一门启蒙性质的课程.课程在呈现给小学生时,有很多大量的图文信息,比如彩色的实物图片,以及及其逼真的模型图,还有携带这的优美文字.在小学科学课堂上,我们如何将这些图文并茂的信息知识,在同一个平台上共同展示给学生呢?多媒体技术就是一个很好的支持,它可以将文字、图形,以及有声音和视频等有机地融合在一起.会极大程度上地调动起学生对学习科学的积极性,并且产生浓烈的兴趣.

一、直观形象,激发兴趣

好玩是孩子们的天性,生活中那些生动有趣的事物,往往容易引起孩子们的兴趣.就因为孩子们存在这种特点,作为科学课堂,完全可以利用孩子们的这种特点,给予孩子们新奇有趣的事物,孩子们必将学得有滋有味,而多媒体技术就具有这种呈现色彩、声响、视频的功效.比如在教学《地震》一课时,就可以播放一段或者玉树地震的视频,让学生直观地观看一下地震的爆发情形,感受一下地震带给人们的巨大伤痛,把学生的情绪充分调动起来,让他们有一种想了解地震的迫切心情.再让学生说说他们自己所了解到的有关地震方面的知识.然后将地震发上的全过程利用多媒体技术演示给学生,在特别直观形象的学习中,学生一下子就明白了地震发上的全过程.一堂科学课,在多媒体技术的支持下,完全处于一种有趣、直观的过程中,学生的情绪始终保持着饱满状态上,他们的学习自然就很积极了.

二、情景创设,活跃课堂

虽然小学《科学》课程中图文并茂,同生活确实也结合的比较紧密,但是这还不够,在小学科学课堂上,还有很大一部分的空白,有待教师去挖掘,有待教师去为学生创造一些条件,用来激发学生的积极性,提高他们的兴趣.比如我们在新授《微生物怎样生活》时,教师就可以利用电脑设计出微生物在一定时段内繁殖的数量图表和繁殖时的动态过程,目的是让他们弄明白微生物繁殖的速度.当然,在还没有播放微生物繁殖数量图表和繁殖时的动态过程之前,先让他们用笔认真演算一下微生物繁殖的数量.在他们一脸惊愕之时,教师就开始播放电脑制作的数量图表和繁殖时的动画,尤其是微生物的数量图表,适当停顿,让学生有消化的瞬间机会.这样一来,多媒体技术支持下的科学课,有了充分的情景创设,学生们学习的课堂,自然而然地就活跃了.

三、超越空间,变繁为简

在科学课中,有一部分知识极其抽象,作为小学生,他们的抽象思维品质水平还不是很高的.相反,小学生们的形象思维品质水平还很不错.传统的手段不可能把那些极其复杂的抽象知识形象地呈现给学生,而多媒体技术恰恰弥补了这一项不足,它完全可以将立体的空间东西呈现出来,还集合了文字、图像以及声音.还可以将难点通过动画分解,达到突破教学瓶颈的目的.对于《地球的公转和自转》一课,就完全可以运用多媒体技术,将地球的公转和自转运用动画模拟出来.我们将宇宙这个大空间,缩小到一块屏幕中.在学生要学习和理解地球自转时,给学生出示一个地球和一个太阳,并且让地球不停地绕着太阳缓慢转动.当学生看到地球一半明一半暗时,很自然就明白了昼夜的成因.然后让地球稍快地围绕太阳运行,观察地球的各个温度带受阳光直射和斜射的影响,地球就出现了冷热不等的规律,就了解了四季的形成.这样一来,学生在多媒体教学中突破了空间想想后,所有繁杂的讲解就变简单了.

四、充分演示,优化内容

我们在教学《养蝌蚪》一颗时,教师指导学生,虽然有了养蝌蚪的实际活动,但是要把几个月的饲养蝌蚪的全过程完完全全地表述出来,这里难度是不言而喻的.但是,我们就可以特别轻松地运用多媒体的技术,将蝌蚪的发育,到成为青蛙的过程做成动画片,演示给学生.并且在这一演示过程中,将青蛙的生长环境和生理结构知识一并呈现出来.在由实践到理论学习和体验中,在学习内容上已经得到了优化,学生就轻易地学到了蝌蚪的知识.

五、丰富表象,激发潜能

小学生的形象思维比较强,而抽象思维比较弱,他们的思维发展就处于形象思维向抽象思维的过度阶段.科学课中,充分地运用多媒体技术,也就是充分地调用学生的形象思维.不仅对于科学课堂的教学是一个有效的支持,而且还极大地锻炼学生的形象思维,充分地调动起学生自身的视觉功能.因为多媒体技术的运用,必须要有大量表象的东西要呈现.学生的头脑中表象一旦丰富了,就会增强学生形象思维的品质,会激发他们的潜能,这对学生的终身发展,是有益而无一害的.

六、结语

总之,小学科学,作为知识面比较广的一门学科,采用传统的教学手段,是可以教学,但比较吃力.如果采用多媒体技术,对学生的多种感官进行刺激,那将是一个很好的策略.同时还能很好地激发他们的学习兴趣.我们在实施创造情境教学的过程中,多媒体会呈现给学生学习的具体化、生活化、简单化、动态化、趣味化的理想教学环境,这种良好的教学氛围为学生创造了一个很好的学习空间,激发了学生的学习热情,令他们乐学,爱学,主动学,明显提高了课堂教学的效率.这种在科学课中的运用多媒体技术的模式,对学生理解知识和记忆知识自然是大有裨益,对于学生的方方面面的能力的培养也是一个有利的促进.当然,万事不可能十全十美,就科学课上,采用多媒体技术教学毕竟是一种辅助教学,在一定的时期里,不可能完全取代传统的教学手段.但是,随着对多媒体技术在科学课上的探索研究,以及这种革新模式在理论上的提升,充分发挥多媒体的优势,在科学课教学中的运用氛围必将会逐步扩大.