在小学科学教学中的德育渗透

摘 要：在科学教学中进行德育渗透,就是通过学科教学重视德育与智育的结合,来提高教学质量的实践活动.学生的成长离不开德育教育,特别是小学生,德育教育能够潜移默化的感染熏陶学生勇于认识探索自然,体会生命的奥秘,理解社会的复杂,逐渐学生的情感、态度与价值观得到培养和锻炼.科学教学中的德育渗透,不能仅把科学教学作为一种求知、求真的活动,而应有科学精神的支撑,贯穿社会责任感的培养,渗透哲学精神,与人格培养融为一体.本文主要针对如何在小学科学教学中的德育渗透进行论述,希望能进一步内化学生的道德意识.

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德育是指对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,它对促进学生全面发展起着决定性作用.科学课的总目标是：“通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展.”因此小学科学教育具备德育功能,小学科学教学中应该渗透德育,让学生认识、探索自然,理解社会,体会生命奥秘时受到潜移默化的感染熏陶,在不知不觉中受到情感、态度与价值观培养的机会.科学的德育渗透,不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动,而应有科学精神的支撑,贯穿社会责任感的培养,与人格培养融为一体.在小学科学教学中,在完成教学任务的同时,应自觉地渗透德育,提高了学生的德育素质.那么如何在小学科学教学中进行德育渗透呢?我认为应做到以下几点：

一、结合科学学习活动及兴趣,培养科学态度

科学态度是人对客观世界、自然规律的看法.最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律.科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生的科学态度.如在小组实验《点亮小灯泡》,有一组说他们不能使小灯泡亮起来,我让他们上台演示,同学们都肯定了他们连接方法,但小灯泡还是没有亮起来.于是,我就首先郑重的肯定了该小组做法,同时指出可能是连接材料出了问题,他们就一一换实验材料,结果他们发现是一根导线出了问题,当他们换好材料后小灯泡亮了,他们成功了,这样使他们既能感受到了成功的喜悦,又能培养严谨的科学态度.

二、结合科学学习活动,培养学生良好的行为习惯

叶圣陶说过：“教育就是培养习惯.”良好的行为习惯是培养一个人学会学习、学会生活、学会做人的基本条件.小学科学教学中应注意培养学生良好的行为习惯.对于小学生来说,良好的习惯不是一两天就可以形成的,要经过反复的训练来实现.良好的习惯来源于细节,我们科学教师要从细节入手,从点滴入手.例如：在科学教学活动中,教育他们爱护循环使用的教材,教育他们把用过的实验器材放归原处,教育他们爱惜实验器材,教育他们及时感谢小组内给予帮助的同学,教育他们实验前要有计划,实验时要细致等等.这些细节、点滴都需要我们教师时时提醒要求来实现,还要注意循序渐进,并要贯穿始终.又如：学生到实验室上课让班干部带队过去,而且要求做到“快、静、齐”,适时提醒他们做好保洁工作,要求每次上完课,室内外要干净整洁.这样既能逐步培养学生的自主管理能力,又能培养学生的良好行为习惯.

三、紧密结合科学知识,适时地渗透德育

小学生的知识面狭窄,理解能力低,社会经验又少,学习基础各不相同,教师可以紧密结合所教知识,从实际出发,恰当地设计问题,适时地渗透德育.如教学完《声音》一单元后,学生懂得了“悦耳的声音使人愉快,嘈杂的声音对人有害”后,我提出问题：我们应该怎样创造良好的学习环境和生活环境?学生回答后,教师应总结并让学生明白：在有些特定的场所,如阅览室内不能大声喧哗,搬动桌椅不要拖拉,在公共场所不要大声吵嚷等,让我们自觉地创造并保护良好的生活学习环境.为了我们的身体健康,少去嘈杂的公共场所,多去自然环境优美的地方活动.这些内容像一颗种子,将环保思想播进了孩子们幼小的心田,对学生的健康教育也起到了积极的作用,学生潜移默化地受到了思想教育.

四、结合科学学习活动,渗透主人翁责任感

教学中,引导学生认识科学知识在我们社会的各个方面广泛利用,利用具体的事例让学生体会到自己是社会的主人.例如：在教学《关心我们周围空气的质量》一课时,先让学生计算一下,人体每天大约需要多少空气,如果我们按照每分钟呼吸20次、每次吸进500亳升空气计算,一昼夜进出体内的空气有多少?14400000ml,这是一个惊人的数字,可见空气质量与我们健康很重要,然后让学生说说我们周围环境中的空气怎么样?是否受到了污染?你能举例来说说吗?工厂大烟囱飘出来的有害体,汽车尾气,居室装潢木材油漆散发出的有害气体,这样活生生的事实极大地震动了学生,使学生懂得了环保和治理的重要性、紧迫性.这样不仅有利于认知的巩固和深化,而且有利于激发学生树立主人翁的态度,增强社会责任感.

五、注重国家意识,在点滴中渗透爱国主义教育.

我们在科学教学活动中要抓住相关点滴,特别是我国的科学发展史和科学家的发明史方面,我们教师要以情导学,引起心灵共鸣,激发学生的民族自豪感.如我在讲《探索宇宙》这一单元时,一方面,通过“神五”到“神八”的成功发射,向学生介绍新中国成立以来在航天事业中所取得的伟大的成就,从而引起学生的民族自豪感；另一方面,通过中美在航天领域成就差距的比较,引起学生的紧迫感,激发学生为中国未来的航天事业而好好学习的责任感.当然在通过多种手段向学生渗透爱国思想的过程中,一定要具体、形象、生动,真正做到晓之有物,情有所动.

总之,科学教学中的思想内容是极其丰富的,只有深入钻研教材,挖掘教学中的教育因素,采取课内外相结合,灵活多样的形式,把德育和教学有机地结合起来,才能有效地进行思想教育,全面提高教育质量,促进学生德智体全面发展.