高等农林院校无机化学考试方式的改革

摘 要：高等农林院校无机化学传统的期末一次性考试模式在对学生进行综合素质评价的过程中存在着诸多问题.把传统的让学生学一学期考两小时变成天天考、周周考、月月考,即进行N级考核方式,包括课程学术论文或学术报告、随堂小节测验、课后作业、每章专题讨论和课堂质疑五部分,这样的考试改革,能够激发学生学习的兴趣以及提高他们主动获取知识的能力.

关 键 词：考试改革无机化学农林院校N级考核方式

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0032-02

无机化学课程是高等农林院校化工各专业一门重要的必修课,它是培养化工类本科各专业技术人才的整体知识结构及能力结构的主要组成部分,同时也是后续课程的基础课.是一门实践性、综合性很强的课程,也是一门实验科学.本课程是研究无机化学基本原理以及以无机化学基本原理为指导研究元素的学科.因此,有其自身的规律与特点.同时,本课程是化工类各专业的第一门主要基础课程,起着衔接中学化学教学内容与为后继大学化学课程打基础的“承上启下”的重要作用.其教学方法和考试手段的改革是多年来努力的目标和方向.

学以致用是学习的最终目标,考试是现代高等教育中最基本、最重要的教学质量测定和检查方式,是整个教学工作过程中不可缺少的一项重要环节[1],是对教师教学质量和学生学习效果的最直接的评价和检测方式.然而传统的期末一次性考试模式在对学生进行综合素质评价的过程中存在着诸多问题.第一,由于平时考核次数少,平时学习没有压力,很多学生不能主动学习,临到期末考试前,为了考试及格,临时“抱佛脚”,加班加点“开夜车”,如此被动的学习,只能是囫囵吞枣,一知半解,不能将知识点融会贯通,学习效果必然很差；第二,期末考试所占比重过大,因而导致“一考定音”的现象；再者是考试形式比较单一,一般采用卷面成绩（一般占总成绩的80%）加平时作业（一般占总成绩的20%）的考核方式,这种单一的考核方式使学生知识面得不到较好的扩展,不能对学生的语言组织和表达能力以及个性发展进行有效的锻炼,因此,就无法全面地评价学生对所学知识的掌握程度和综合运用知识的能力,达不到以考促学的效果.

中国高等教育学会会长周远清在东北林业大学做报告时提出知识、能力和素质是人才培养的三要素.为了全面提高高校的人才培养质量,针对无机化学课程的特点,为此,我们准备对高等农林院校化工各专业无机化学这门课程的考试方式进行改革探索,即进行N级考核方式.进行N级考核方式,也就是把传统的让学生学一学期考两小时变成天天考、周周考、月月考,这样“考”出来的学生,就认为“考”其实就是学,就学得最扎实,也就不会怕考,那么获取知识的能力、分析问题的能力、创新能力以及组织能力等都会在平时的“考”中逐步显现出来[2].但考试方式的改革需要各高等农林院校的教务部门的大力支持.

N级考核方法,包括课程学术论文或学术报告、随堂小节测验、课后作业、每章专题讨论和课堂质疑五部分,具体实施如下.

1课程学术论文或学术报告

无机化学这门课程,大一的学生在高中的时候都有所接触,很多学生自认为学好无机化学应该没有问题,再加上一开始无机化学是高中和大学的一个衔接,知识点比较简单,调查显示很多的学生不会把很多精力放到这门课程上来,只是在上课的时候来听一下,课外时间也不进行预习和复习,最后的结果就可想而知了.为了激发学生的学习热情,培养学生自主学习的习惯和主动获取知识的方法,改变学生高中固有的学习方式.在上课的初期,可给学生拟定多个有关化学发展前沿和研究热点的论文题目,如“无机纳米功能材料、绿色无机化学、纳米无机材料、无机化学合成新技术”以及“无机材料在生活中的应用”等.学生可以从中选取一个题目,也可以自己选择更感兴趣的与无机化学有关的其他题目,在老师的指导下上网或去图书馆查阅相关文献资料,撰写课程学术论文.开课之初给出题目,在学习无机化学课程的过程中任课教师可有计划地介绍些有关前沿话题,在课程结束时收这个报告.教师根据论文综合质量给出相应的分值,其项在考核总成绩里占10%.

完成论文重要的前提是学生必须阅读大量的相关书籍,特别是老师推荐的文章.这种让学生撰写课程学术论文的形式可以促使学生主动阅读大量课外读物,让学生在掌握基础知识的基础上,及时了解无机化学的发展动态和前沿热门话题,培养学生独立思考和善于总结的能力,同时,也为进入大二的创新实验以及高年级设计实验阶段的文献调研及论文撰写打下良好的基础.也可鼓励学生将小论文制作成PPT进行学术报告,这样可锻炼学生的自我展示能力,更好的激发学生的学习兴趣,知识面更好地得到扩展和延伸.

2随堂小节测验

教学是一个双边互动的教学过程,而随堂小节测验正是体现和适应这一要求的最好措施之一.如果任课教师按照教学进程,大约每上完一节内容后设置一个随堂小测验,测验内容大都与课堂讲解内容有关,其题型任课教师可灵活掌握,同时结合一些典型的习题,内容可涉及到基本概念、基本理论和基本计算等方面,随时拿出一张纸利用最后几分钟即可,不能占用太多课堂时间.随堂小节测验短小灵活,它不同于单元检测,也不同于期中、期末检测.它是针对教学中的某一知识点或其一问题的内容而进行,它既省时又能有效地达到教学目的.

通过每部分的随堂小节测验,及时掌握学生的学习效果和学生近期的学习状况,从而能及时地调整教学进度和教学方法,及时给学生解惑以促进他们更好地消化吸收所学知识.通过随堂小节测验,也可以促进学生课后及时复习,不至于像传统考试模式那样,学生临时在期末突击复习,导致死记硬背,效果很差,不能灵活运用知识的结果.随堂小节测验能促进教师不断的提高教学质量,激发学生的参与意识,可将学生从死记硬背的“枷锁”中解脱出来,训练他们灵活运用知识的能力.这项考核可在总评成绩中占10%.

3课后作业