低年级的写字教学

【摘 要】要养成一个良好的写字习惯不是容易的事,是个不断积累的过程.我们必须对学生从小就严格要求,做到课内外一致；提笔即练字,加强学生良好写字习惯的养成,使他们真正掌握正确书写汉字的能力.

【关 键 词】写字教学技巧方法习惯养成

《新课程标准》要求学生把字写端正,写美观.所以说写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础.一个人的字写得好,不仅代表个人的门面,而且在一定程度上也反映出他的学习习惯、意志品质及性格特点.因此写字指导显得尤为重要.

一为学生树立一个良好的榜样

为强化写字教学,本校在备、讲、改、辅多个教学环节的管理中使写字教学制度化、规范化.教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响.要求教师以身作则.笔者认为,在指导学生写字时,教师的示范十分重要,它是最形象、最生动、最切实的指导,学生通过观察教师的形象动作,能亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程,直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调,能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美.基于这种认识,我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时,要写规范字,不仅做到书写认真、端正,而且起笔、运笔也要规范,无形之中教师把自己变.成了一面镜子,切实能够起到表率作用.不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育.

二兴趣是最好的老师

低年级孩子生性好动,注意力易分散,怎样让他们坚持写好字,并养成良好的写字习惯呢?笔者采用更多的是激励的方法,用生动有趣的故事激励；用各种形式的比赛奖励激励.我还经常给孩子们讲述古人勤奋学习汉字的故事,如伟大书法家王羲之、王献之的故事,激发他们的兴趣.除此之外,我还经常举行一些小规模的写字竞赛,调动他们写字的积极性,同时又培养了他们的竞争意识.

三教给学生写字的方法和技巧

1.基本笔画

每一个字都由基本笔画构成.因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画.而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程.一年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学开一个好头.

2.字的偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律.掌握了偏旁的书写,就可以运用到带有这些偏旁的字里,触类旁通,举一反三,使字的结构安排更为合理.

3.字的结构

汉字的结构变化多样.由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好字.汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如：左窄右宽,左宽右窄,左右相同等.左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心.上下结构、包围结构、特殊结构的字,偏旁的高低、宽窄变化比较多样,在教学中要提示学生注意.在每一次写字中,笔者都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到.首先要让学生观察田字格中生字的结构.明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置.这方面的指导需要教师花一定的时间,反复的训练,根据字形的难点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开田字格并安排好字的结构.有了整体上的认识,就可以让学生一笔一画写,也就是手到.字要写得规范、准确,并与范字进行比较.眼到,手到的同时,还要求心到,就是要专心致志.在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字.

四临描结合,提高写字的整体水平

在经过一段时间的描写训练后就要过渡到临描结合.因为如果一直单纯的描写容易造成依赖性,一旦脱离范字,独立书写,就会走样,故此在写字教学中要将临描紧密结合,学生在描写范字时教师引导学生观察生字的结构特征和规律,以及每笔在田字格中的位置.并让学生将临写的字同范字比较、反复揣摩、认真记忆.

五齐心协力,严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程.因此,良好的写字习惯不能单靠几节写字课.我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字时课内与课外一个样、校内和校外一个样.要向家长宣传培养学生良好写字习惯的重要性,要求家长积极配合,与教师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都要认真检查.教师也要及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字.