《机械制图》教学

摘 要：《机械制图》课程的特点是既有一定的理论性也有很强的实践性,文章针对课程的特点,谈了在教学过程中如何激发学生的学习兴趣,培养学生空间思维与创新能力,以及为保证《机械制图》教学质量的提高,所运用的科学适用的教学方法.

关 键 词：机械制图直观能力培养

中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0141-01

《机械制图》是机械类专业的一门专业基础课,课程的特点是既有一定的理论性也有很强的实践性；课程的任务是培养学生的空间思维能力、分析解决问题的能力,达到识读与绘制机械图样的目的；课程的思维方式是“立体――平面―立体”的反复抽象思维过程,在复杂的平面与空间的转换过程中有些学起来比较困难.根据以上情况,结合本人多年的教学研究与实践,谈谈个人在《机械制图》教学中的体会.

1抓好开头,激发学生学习的,奠定学习的基础

《机械制图》对于初入职业院校的学生来说是一个生疏的主题,未知的世界,如何把他们引入这个世界,上好第一堂课是非常关键的,即讲好绪论课.绪论是教学之始的重点.要使学生明确“学什么、为什么学、怎么学”.让学生了解学习内容、明确学习方向、掌握学习方法,要让学生对未知的世界充满兴趣,从而激发学习热情、调动学习积极性,使他们顺利地进入课程内容学习的正常轨道.然而,绪论课都是叙述性的内容,如照本宣科,其结果必然讲的枯燥,听的无味儿,学生昏昏欲睡,因此,在讲《机械制图》绪论的时候,我尽可量的利用教室中可见到的（如暖气）或生活中熟悉的,学生喜欢的东西（如汽车）为例,说明生产的过程,从而让学生明确课程的作用.

2突出直观教学,化抽象为具体,培养学生的空间思维能力

空间想象和形象思维能力是创新的源泉,是具备识图与制图能力的基础与前提.《机械制图》课程的思维是一个“空间―平面―空间”的反复思维过程,比较抽象,如教师一味的讲,学生一味的学,课堂就会枯燥,没有生气,效果也不好,通过直观教学法,化抽象为具体,即能激发学生的学习兴趣,也有利于培养学生空间思维能力.

直观教学的方法与手段众多,比如在讲授投影作图的时候,可采用实物模型、多媒体课件,达到直观的目的.在讲授机件的表达方法、零件图等内容时,可利用实际机件、生产图纸达到直观的目的.但是在教学中,让学生动手学习,积极参与教学,更能化抽象为具体,比如,在讲解根据两视图补画第三视图时,教师可在分析视图的同时,逐步引导学生利用橡皮泥切形体模型,然后让学生对照模型画出第三视图,再让学生拿开模型,根据空间思维补画第三视图.让学生亲手做一做,亲眼看一看,充分体验一下机械制图课的情趣、意境,营造“乐学”氛围,这样由“空间――平面――空间”反复训练,立体模型与抽象思维相结合,学生即感兴趣,又锻炼了抽象思维能力.

3利用发散思维,激发学生学习兴趣,培养创新能力

在教学过程中,要处理好教师的主导作用和学生的主体作用两者之间的关系.教师应该激发和培养学生自主学习、自主创新的积极性,激发学生主动参与课堂教学,成为课堂的主体,变“要我学”为“我要学”.教师对每堂课的教学过程,从头到尾要精心设计,别出心裁,令学生感到新奇独特、使学生打破思维定势,为学生提供多样的刺激,从而激活学生思维,使其全身心投入到学习中.例如,在学习读视图这部分内容时,我设计了这样一道题目：根据已知均为长方形线框的两张视图,让学生发挥想象力,想出符合视图的空间形体.

4精讲多练,讲练结合,能力培养循序渐进

《机械制图》课堂教学应坚持“讲少一点,讲好一点”、精简多练的原则.课程本身就是一门实践性很强的工程训练课,要使学生掌握画图、看图的方法和技能,具备空间想象能力,只有通过充分的实践才能实现,就是说,课内也要有充分的实践时间,所以,讲课的时间就更少了,要精讲,不易一味强调讲课环节的完整性,而应在正确的理论和方法指导下进行较充分的实践――总结――再实践作为教学的基本环节,即采用讲讲、练练、讲中有练、练中有讲、讲练结合的教学方式循序渐进的培养学生的能力.

例如,她在讲授带切口的圆锥体三视图的绘制这一教学内容时,首先利用模型直观分析与板图结合,讲解圆锥被与轴线垂直的平面和被过顶点的平面分别截切,三视图的画法,然后让学生完成,圆锥被以上两种平面同时切割三视图的绘制,两个面综合的情况完成后,再同学生一起分析圆锥被与轴线平行的平面截切视图的画法,再把以上三个面结合到一起,形成一个综合习题,让学生完成.这样由浅入深,讲练结合,每一个让学生解决的问题,他们都觉得在自己的能力范围,是自己够得着的东西,充分地调动了学生参与的积极性,也就在这不断的参与过程中逐步的培养了学生的空间思维能力、形体表达能力及分析问题解决问题的能力.

5加强实践教学,培养学生知识运用能力

在机械制图的教学中,必须加强实践教学,增强知识的运用能力.实践包括习题训练、单项技能训练和综合实践三部分.习题训练就是在培养学生空间思维能力和形体表达能力的过程中,紧扣学习内容设计大量习题,让学生通过习题课和作业来完成,消化和巩固基本理论,逐步培养能力.单项技能训练就是一部分内容学习完后的综合训练,例如,在学完机件的表达方法后,进行机件表达的综合训练,理论联系实际,增强知识的落实.综合实践主要就是指装配体测绘,就是在理论课结束后,可集中安排两周时间,让学生动手拆装、测绘一个简单的装配体,完成一张装配图和几张零件图.通过“拆、装”的过程充分了解部件用途、工作原理、装配关系.通过“测、绘”的训练掌握测量工具的使用,规范地表达图样,准确的标注尺寸.这一过程是识图与制图知识的综合运用,是识图与制图能力的综合体现.在测绘过程中,学生的观察能力、空间想象能力和动手能力都得到了充分训练,使所学的知识有一个落脚点,给学生以满足感.同时还培养了学生严谨的工作态度和一丝不苟的工作精神,为顺利走向工作岗位奠定坚实的基础.