小学德育教育的策略

摘 要：教师最重要的是爱学生.教师要用真诚的爱打动学生,用无私的爱感化、关爱差生；在宽严之中,显露真爱；在心灵沟通中,予以尊重.要引导学生快乐学习、健康成长、全面地发展.

关 键 词：教师；学生；健康成长；全面发展

在学校德育工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心,爱是教师最基本的行为准则和道德准则.那么,在德育工作中,如何让学生在师爱中快乐学习、健康成长、全面发展呢?我认为可以从以下几个方面努力：

一、用真诚的爱打动学生

爱是人的一种基本需要,是学生的心理寄托,是学生的内心渴望.教师只要真心付出爱,学生就能体会到温暖之情.一旦这种心理需求得到满足,就会增进师生友谊,产生情感共鸣,启迪学生心灵,达到“亲其师,信其师,乐其师”的境界,从而获得成功的教育真谛.

我们班的副班长,他成绩优异,品德高尚,遵规守纪.可是在课堂上,他却不喜欢读书,而且胆子小.因此我常常让他起来读课文,培养他的胆量.后来我在跟他沟通的时候,告诉他如果能认真地领悟课文内容,鼓起勇气战胜自我,就能克服胆怯,把课文读得很有感情.我用真诚的眼神注视着他,他又把课文有感情地读了一遍.为了让他彻底改掉胆怯的毛病,课下我还经常找他谈话,告诉他班长一定要起到模范带头作用,不能在上课的时候不积极.经过我的教育和他自己的努力,他终于不再胆怯,成了一个品学兼优的好学生和优秀的班干部.

二、用无私的爱感化、关爱差生

在德育工作中,教师不仅要爱各方面表现优异的学生,还要关爱爱那些表现不太好甚至有点差的学生,杜绝偏爱优生、歧视差生.“植而不修则歪,教而不育则差,育而无方则罔.”在我们的德育工作中,爱要无私!

有些学困生不但学习成绩差,行为习惯也不好.对于这样的学生,部分教师、学生会流露出厌恶的情绪.可是我认为如果经常批评他们、冷落他们,那他们还愿意抓住改正的机会吗?所以对待这样的学生,我总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们.我从不一味地批评指责他们的过错,而是及时肯定他们的优点、成绩,使他们自己能够看到自己的闪光点,有信心去做好每一件事.

我认为教师要多倾注心血在差生身上,全心全意、耐心细致地进行转化教育工作,不嫌弃、不歧视、多爱护、多表扬、少批评,遇到事情动之以情、晓之以理,善于发掘他们身上的“闪光点”,不伤害他们的自尊心和自信心.只有这样,转化差生才不再是“老大难”的问题.我们班里有一个特别淘气的孩子,他学习成绩不好,行为习惯也不好,总是打架,大家都不愿意和他在一起.对他的转化,如果教师没有坚定的信心,没有无私的爱心,他可能就掉队了.最难改的还是他的行为习惯,一下课他总会第一个冲出教室,上课时他又最后一个回到教室.上课之前总会有学生告他的状.别人做游戏他给人家捣乱,经常惹是生非等我课下和他聊天,他向我保证以后再也不调皮了,可没过几天他又这样,谈心教育收效甚微.后来我发现他爱好体育,于是就利用业余时间让他和我比一比,看谁跑得快.通过比赛的方式,我不但让他改变了以前骄傲自满的缺点,而且还培养了他的特长,一举两得.从此以后,我看到这个男孩崭新的精神面貌,其他学生也不再排斥他了.

三、宽严相济,显露真爱

宽容与严格是矛盾的统一体,宽容是另一种意义的严格.这里说的宽容是一种教育艺术,是指教师对学生进行德育教育的一种策略.它的前提是对学生严格要求,目的是使学生有效地接受真理,承认和改正缺点、错误.教师对差生要“严中有爱”,对优生要“爱中有严”.

学生毕竟年龄小,免不了会犯这样或那样的错误,不能只用严厉的批评、写保证书等简单、粗暴的办法来制服那些屡教不改的学生.只要我们用一颗宽容的爱心对待他们,他们也会在爱的感召下逐渐进步的.推心置腹、以诚相见、充分尊重学生,是师爱的表现.所谓“爱人者人恒爱之,敬人者人恒敬之”就是这个道理.

我们班有4个男生,他们都有的毛病是纪律差、学习差、思想落后.对于这样的学生,我认真了解了他们的实际情况,分析其中的原因,虚心倾听他们的心声,发掘他们身上的优点,以一颗平常心来看待他们身上的问题与不足.然后,我找出原因,研究改进对策,制订计划,并付诸行动.没有想到,他们真的在我的严格要求下改变了许多：书写认真了,作业能及时完成了,学习勤奋了.虽然他们的进步不太明显,但只要我们给予他们信心和指导,相信他们总会进步的.

综上所述,教育的本质是爱.在德育工作中,教师只有懂得爱自己的学生,才会有热情去爱教育,进而取得良好的教育成果.德育工作是一项充满挑战又有爱心的工作,教师要不断地完善自己.同时还要不断致力于自我教育,才能教育好别人.作为一名年轻教师,我既然选择了教师这个职业,就要怀着一颗为学生无私奉献的心,带着对学生的爱走上讲台,让学生在师爱中快乐学习,健康成长,全面发展.这一信念不仅是促进我不断成长的内在动力,更是作为一名教师应当时刻谨记的行为准则.