当心教育科研的负能量

摘 要：在新课改的推动下,科研兴教、科研兴校的呼声此起彼伏,校校有课题、人人有科研的局面也初成气候.教育科研是学校强劲有力的改革动力,是教师自我生存与专业化发展的需要,是社会发展的趋势所在,没有教育科研是万万不能的.但是,正如“教育不是万能”的一样,教育科研也不是.教育科研有自身的局限性,如教育科研的不当目的、教育科研实施中存在的问题以及教育科研令人质疑的效率等,这些问题给教育、教学和教师带来诸多负能量,教育者不得不当心这些负能量的入侵.

关 键 词：教育；科研；实践；负能量

一、当心“醉翁之意不在酒”：教育科研不当目的的负能量

教育科研应当以促进学生、教师和学校的发展为基本价值取向,目的在于更好地解决学校的实际问题,提升教师的教学水平,促进学校的可持续发展.然而,令人担忧的是,当前部分学校及教育者搞科研的目是“醉翁之意不在酒”.

1.学校领导方面.对部分学校领导而言,教育科研的目的不是提高教师的专业素质,促进学生的和谐发展,而是为了追赶时髦、乘机打响学校品牌、树立学校形象,或者为了应付教育行政部门督导检查.从功利角度上说,教育科研做得好确实有利于提高学校的声誉,打响学校的品牌.但若以此为根本或唯一目的,认为搞两个科研就能提高学校的综合实力,就太高估教育科研的作用了.而那种为了应付教育行政部门督导检查、把教育科研当作“花瓶”的学校,没有认识到教育科研的魅力,既没有取得应有的成果,又浪费时间精力,实属可惜.

2.一线教师方面.教育科研像个香饽饽,谁都想分一杯羹,尤其是出于职称评定和业绩奖励的需要,许多一线教师急功近利、挤破脑袋往里钻.然而,热衷于在文献中找课题的教师,往往关起门来想科研、出论文,忽视了教育实践中的现实问题,对学生的需求也熟视无睹.这样的教育科研,看似能满足教师的某些功利性需求,但它既不能对学生存在的问题做出一针见血的解释,也无法给出科学合理的解决对策,既没有帮助学生解决问题,也无法真正提高教师的专业水平.这样的教育科研动机,于一线教师的职业生涯、于学校的可持续发展,均是有害无利的,势必要引起注意.

3.专家学者方面.有些教育科研的专家学者扣着一顶“我是权威”的大帽子,无视一线教师的问题与困惑,无视学生的特征与需求,只会纸上谈兵,而多数一线教师苦于理论知识的薄弱、专业技能的缺失,不得不唯唯诺诺地跟着专家学者走.这样导致了一种脱离教育实践、脱离课堂教学的毫无生命张力、为了科研而科研的病态现象.相对于一般的一线教师,专家学者的学术敏感度、理论基础、视野范围当然要强大得多,但是他们的研究来源于教育实践.若无视一线教师的存在、脱离教育实践的土壤而高高在上,这些所谓的专家学者迟早要丢掉饭碗.

二、当心“做得没有说得好”：教育科研实施问题的负能量

许多学校的教育科研开题报告往往会大张旗鼓、轰轰烈烈,但是在具体的实施过程中,却问题重生.

1.课题多,但真正的研究者少.一般的学校,都会申请到几个或正在申请教育科研课题.纵向,上到国家级、省级、市级,下到县级、校级,横向,从教科室、德育处、教导处,到总务处、教育学会、共青团,科研之多,数不胜数.但是真正在踏踏实实做研究而且有研究能力的教育者却少之又少.这导致多数课题流于形式,停在开题报告阶段后便被束之高阁.

2.缺乏激励机制和保障机制,导致课题半途而废.多数教师怀着一颗观望的心,被动接受教育科研,“脚踩西瓜皮”的也大有人在,那些满腔热情投入教育科研之中并能够数年如一日踏踏实实做研究者屈指可数.这种良莠不齐的科研队伍,在缺乏相应的物质和精神激励机制、缺乏科研进行的资金后盾和人力物力保障的环境下,加上管理不当、教师时间精力有限等,导致许多有意义、有价值的课题中途夭折.

3.难以形成合力.受“同行是冤家”狭隘竞争心理的影响,不同地区、学校、学科在进行科研时,研究者倾向于各说各话、各做各事.这一方面导致了相似课题的重复研究,浪费不必要的时间精力；另一方面,互补性课题没能取长补短,没能深入、全面地进行.这种各行其是的行为使教育科研的合力大打折扣.

三、当心“丢了夫人又折兵”：教育科研效率问题的负能量

前文已多次说明教育科研的作用与意义,但凡事有正反,低效、无效甚至负效的教育科研也是大量存在的.

1.脱离实践,浪费时间精力.如果教育科研迷信所谓的专家学者,华而不实,脱离教育教学实践,没有针对性,与教师无帮助,与学生无意义.一来浪费学校的经费,二来浪费浪费教师宝贵时间精力.

2.创新性缺失,科研成果推广问题重重.创新能力不强是我国目前社会发展存在的最大问题之一,而教育科研的创新性缺失也不言而喻.很多论文抄来抄去,很多研究也是毫无水平可言,甚至完全没有意义.这使得科研成果的推广举步维艰：一来是缺少独创性的科研成果可推广,二来就算有好的成果,研究者害怕还未取得“专利权”就被他人窃取了成果,于是干脆藏着掖着,不与他人分享.

3.不良学术风气蔓延.目前我们的教育科研存在诸多问题,譬如形式主义问题、功利主义问题、言行不一问题,学术不端、剽窃抄袭问题等.这些不良学术风气不但让教育科研的有效性令人担忧,而且令人反思不良风气蔓延带来的后果.教育工作者如果不提高警惕,让这种不良学术风气蔓延,势必会对学生产生严重的不良影响,这对于我们整个社会的发展来说,也将是致命的恶性循环.