《威尼斯的小艇》微型课教案

教学目标：

1.能力目标：了解小艇在威尼斯的重要作用,学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法；有感情地朗读课文,体会和积累课文中的优美语言.

2.知识目标：认识6个生字,正确认读“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、从横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语.

3.情感目标：了解威尼斯水城的风情,受到热爱大自然与热爱生活的教育.

教学重点：

使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系.

教学难点：

学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法.

教学准备：

1.布置学生搜集有关威尼斯的资料.

2.教师准备威尼斯的风光图片或多媒体课件.

教学过程：

第一课时

一、谈话导入――激趣

（课前板书：威尼斯）

师：同学们你们听说过威尼斯吗?今天就让我们迎着春风,背上行囊,循着美国作家马克.吐温的脚步,一起踏上威尼斯之旅吧!

师：（大屏幕）播放图片

（在意大利北部的亚德里亚海滨,蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛,勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园,整座城市内107条水道纵横交叉.威尼斯有401座形态各异的桥梁横跨水道,连接着108个小岛.因此,威尼斯有水城、百岛城、桥城之美称.）

师：美妙的图片,精练的提示语,同时来自大家生活中的资源,那你能说说对威尼斯的印象吗?

生1：我看到了这里有很多的水,还有很多桥.

生2：我知道威尼斯是一座水城.

生3：等

师：是呀,这么多桥,这么多水,那么肯定离不开――?

生：离不开小艇.

师2：说得不错,离不开小艇（师相机补板书：小艇）

（课前我让学生搜集关于威尼斯的有关资料、图片,让学生在课堂上交流.这个环节的设计,让学生初步学会对信息的收集和处理,学生通过查阅资料,了解到威尼斯城市的特点.这时,我播放了威尼斯的风光片,通过看录像,观赏异国风光,整合信息,初步了解这座“水上城市”的地理风貌,为下文的学习,打下了理解的基础.）

生读课题.

二、整体初读――感知

(一)理清思路

师：《威尼斯的小艇》这篇文章为我们介绍了哪些方面的内容呢?请同学们按照“阅读风向标”的提示读读课文吧.（出示课件：阅读风向标）

师：你们找到了小艇的样子、船夫高超的驾驶技术、小艇与人们的生活息息相关（师相机板书）

(二)学习字词

师：课文中还有一些重点的词语,读准字音可以更好地帮助我们理解课文.（出示课件：词语棒棒堂）

三、重点研读――探究

1.抓住修辞,体会奇特

师：作者描写威尼斯独特的风情,是从小艇入手的,威尼斯的小艇有什么独特之处呢?请同学们读第二自然段,想想作者把小艇比做了什么,读一读,找一找.

师：小艇是什么样子的?它有什么特别之处呢?你们找到了吗?

生：独木舟、新月、水蛇

生：独木舟突出了小艇又深又窄又长的特点.

生：比作新月说明小艇两头向上翘起,外形美观.

生：用水蛇比喻小艇说明小艇在水中十分灵活.

师：多聪明的孩子,抓的真准.（板书奇特）

2.感情朗读课文.

3.指导写法,写作小锦囊

师：这样独特的小艇,来源于作者的细心观察,同时运用了恰当的修辞手法,把这样别具特色的小艇呈现在大家眼前,同时也是一种很好的写作方法.

（出示课件：写作小锦囊）

师：同学们,旅游的时候,你最喜欢的一件事是什么呢?

生：拍照.

师：现在就让我们乘上小艇,走进课文,感受文字为我们记录的美好瞬间吧.请按照“阅读风向标”的提示学习4-6自然段.（出示课件：阅读风向标）

师：最想拍的镜头都拍好了吗?你最想拍的镜头是――读给大家听.

1.研读第4小节,品读文字,体会驾驶技术高

师：哟!你所拍到的是船夫驾驶小艇的镜头,这可是相当难拍的.为什么?

师：对呀,速度快.从哪能看出小艇的速度相当快呢?

生：两边的建筑飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好.

师：是呀,飞一般的速度,太快了,没有高超的驾驶技术那可是不行的,文中哪些语句体现出船夫高超的驾驶技术呢?（板书,高超）

（四人小组讨论、交流.）

生：遇到极窄的地方,他也能平稳地过去,而且速度非常快,还能作急转弯.

师：那老师想问问你,你知道极窄是多窄吗?

生：一个桌子那么宽.

师：据我了解,威尼斯的河道最窄的仅有1.4米,船夫多了不起呀.

生：不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去.

师：像水蛇一样灵活自如穿梭其中.这么复杂的河道,船夫都能驾驶的得心应手,那么就是书中所提到的――操纵自如呀!

师：同学们拿起书我们一起读读这段文字,感受船夫高超的驾驶技术吧!

（师生合作读）

2.研读第5小节,展开想象,体会息息相关

师：这段话描写了哪些人的活动呢?生：商人、孩子、青年妇女,还有老人.

师：人们的生活不仅仅是这四个方面.那么还有哪些人要坐小艇去做什么呢?

生：学生坐着小艇去上学.

生：老师坐着小艇去上课.

生：医生坐着小艇去为病人看病

生：等

师：同学们的想象非常丰富.这都是人们的日常生活,小艇和这里人们真是息息相关呀.（板书息息相关）

3.研读第6小节感受文字,抒发情感

（1）体会语言,感受宁静

师：刚才同学们拍到的是威尼斯白天的景象,哪些同学拍到的是威尼斯的夜景.（出示课件）

师：大家读读这段文字,你认为哪些语句写得精彩?

（生交流）

（2）教师范读,渲染情境

随着梦幻般的音乐声,老师轻轻地读起了课文：

“水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃.高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上.静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了.”（课堂上一片宁静.）

（3）指导写法写作小锦囊

师：夜晚的威尼斯是静寂的,白天的威尼斯则是喧闹的、充满活力的.这一静一动的描写,形成对比,更衬出了小艇在人们生活中的重要作用.同时这也是一种很好的写作方法.（出示写作小锦囊）

（我设计了两次写作指导的教学,一次是指导学生抓住事物的特点,运用恰当的修辞手法把事物写生动；第二次是抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来,动静结合,使文章充满了生气.,

这一设计理念体现了要及时引导学生体会作者遣词造句、布局谋篇的匠心,把写作知识的教学植根于阅读教学的过程之中,语文课的教学其目的不在于获得这些语言知识,应当着重引导学生在阅读的实践过程中去感受,作者是如何根据表情达意的需要,准确地运用语言文字的.）

师：人们靠着小艇,忙碌着、工作着、生活着.

师：威尼斯离得开小艇吗?

生：（齐答）离不开!

师：小艇离得开威尼斯吗?

生：（齐答）离不开!

师：他们真是密不可分.难怪作者在文章的一开头,就发出了这样的感叹――

（回归第一自然段）

四、整体感悟――抒情

师：同学们让我们再次坐上这奇特的小艇,尽情欣赏这异国的风光吧!（出示课件）相信大家学完这篇课文,一定有自己独特的感受,能用一两句话来表达吗?请你写一写.

师：夜晚又一次降临威尼斯,让我们在朦胧的月光下告别这座美丽的城市吧!

师：再见了――

生：（齐读）威尼斯的小艇.

师：（声音渐轻）再见了――

生：（齐读,声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇.

师：（声音更轻）再见了――

生：（齐读,声音也变得更轻）威尼斯的小艇.

五、课外延展――积累

出示作业超市：

1.朗读课文,背诵4-6自然段,积累自己喜欢的语言；

2.阅读《威尼斯之夜》,比较一下《威尼斯小艇》与它在内容、写法上的异同；

3.用一段话,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来.

设计理念：这样的设计,既注重了知识目标的突破,又拓展学习的内容,拓宽了学生的视野,把语文由课内延伸到课外,把课堂小天地变成了大千世界,使语文课更具开放性和创造性,真正体现了大语文教学观.