我的语文教学法

自开展新课程改革以来,高中语文新课程标准对高中生的写作技能提出了更高的要求,即“写作能力是高中语文教学培养学生的重要语言技能之一”.在高中阶段,教师应重视作文的教学和训练,在常态教学中制定计划,有目的去训练和提高学生的写作能力.

每一位语文教师都很重视作文的教学,几十年来,有许多教育工作者提出了许多理念,如“观察――分析――表达”的作文训练体系、“四定六步法”、五步教学法等.这些方法,也曾试过,收效甚微.经过几年的教学,我觉得传统教学有以下几个缺陷：1、周期过长.“周期”是指学生从写到教师批改完返还给学生这一周期时间过长.传统作文教学一般是“学生写作――教师批阅――返还讲评”这样的模式.一般这个时间段是两周或更长时间.当学生再次看到作文时早已忘了当初的思路和创作时的感想；老师一收到作文就批改,等讲解时也忘了批阅时的心得.2、评语作用难体现.有人曾说,学生写作时我们是轻松的,等写完就该辛苦了.虽为戏言,但说出语文教师批改作文时挠头想批语的尴尬和忙碌.可等我们写好发给学生,学生却只关注分数.即便同学看了评语,有时也很难理解这些专业术语.3、缺少对个体的指导.传统教学,老师往往找出共性问题集中评讲,容易忽略对学生的个别指导.学生不能进行有针对性的指导,想提升作文水平也很困难.

针对以上几点,综合一些理念,我在作文教学中琢磨了一套作文教学模式,简单概括为“写-批-讲-评-练”,也叫“五环节教学法”.

1、写.传统教学往往是明确教学目标,我认为,教学目标的设定应是了解学生这次作文训练所存在的问题之后,有针对性的设定目标.

我会在这一环节规定写作题目,必须当堂演练.当堂动笔训练,为学生创设最优的写作环境,它有助于形成全神贯注的写作气氛.当堂训练,还有助于养成学生良好的作文习惯.当堂动笔训练,讲究一定的速度,促使学生养成一气呵成的写作习惯.

2、批.在这一环节中,我着重做到注重效率、发现问题.注重效率是指学生当堂训练之后,要在当天改完,以确保下一环节的进行.发现问题,则是在批阅中发现存在的问题,在备课时把这些问题作为突破的重点和目标.

当然,要保证效率在批改时我只给分数不下评语.

3.讲.学生讲解,展示范文.

这一环节在第二天上课时进行,以学生为主体.主要就是找几位学生,让他们谈思路,再来展示自己的佳作,这充分发挥好学生的带动作用,激发学生的奋进意识.

同时,号召学生广泛阅读课外书,开展“根据要求向老师推荐范文”的评比活动.这样,不仅提高范文质量,而且提高学生自读能力.

4、评.这一环节分两步,一是面对个体讲问题,二是面对群体讲方法.

一是在课下进行,全班分成六个学队,每次选择一个学队面批,指出作文的问题,让学生对此有更为直观的认识,也能促进师生的交流.

第二步是在课上进行,面对群体讲共性问题,并讲解应对方法.这也是作文训练的重点、突破点.

以必修五表达交流模块中作文训练为例,作文题目是给材料作文――孔子对学生的赞与怒,批改作文时发现很多学生把握不住重点,出现了“付出与回报”、“行善不图报”等错误立意.那么我就把材料作文的审题立意作为这次评讲的重点.当然,作文审题立意是作文教学中很重要也需花费很长时间的内容,一节课时间讲远远不够,那就必须突出重点.这样,我就只讲了概括中心法、由因溯果法、找关键句法、求异同法、多向辐射法等方法.

5.练.这一环节同样分两步.

一是运用方法,多加巩固.这一步在课上进行,通过教师的讲解,学生对审题立意的方法有初步认识,然后再通过练习,让学生运用不同的方法去确定立意,巩固方法.

二是多练一遍,达到效果.讲评之后,学生明确作文中存在的问题,在周末时再写一遍,或修改立意,或修改语言、结构,以达到事半功倍的效果.

以上是我的作文教学的整个环节,我相信,通过高效快速、针对性强的作文训练,学生的作文应该能够有所收获,获得更大的进步和提高的.