高中生物高效课堂探究

在当今的教学形式下,高效课堂是课堂教学的主流.高效课堂就是指在教学活动中用最少的时间和精力去取得最大的教学效果,实现特定的教学目标,实现特定的教学效果.在课堂教学中学生能否主动参与课堂,进而形成浓厚的学习兴趣是实现高效课堂的核心要求.本文以《细胞呼吸》一课为例来探讨高效课堂设计.

一、巧妙设计问题,实行自主探究式教学.

一个有效的课堂,对知识的讲解应该不是来自对知识的直白讲解,而是通过针对知识去设计问题,由问题引入知识,让学生在合作探究中获取知识.而问题的设计又关系到一节课的质量.对本节课我设计了如下问题：

①细胞呼吸和呼吸运动是同一生理过程吗?

②细胞呼吸的实质是什么?影响细胞呼吸的因素在哪些?

③探究细胞呼吸的实验中,如何选材,如何对比实验?结果如何?

④根据细胞呼吸的原理,在农业中有何应用?

这些问题循循渐进,逐渐深入,使学生小组讨论,教师最后补充.这种问题探究的方法改变了传统的灌输式教学,学生只是死记硬背,缺少感性认识的支撑,必然就像空中楼阁,难有发展.

二、巧用实例,激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,所以教师在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见生命现象,很自然会激发学生的学习兴趣.孔子说：“知之者不与好知者,好之者不与乐之者”其实学习归根到底是一种兴趣.俗话说“教无定法,贵在得法”只要能激发学生的学习兴趣,有助于学生思维能力的培养,都是好的教学方法.在本节课中有很多生活实例与细胞呼吸有关,比如：剧烈运动后肌肉会感到酸痛,种子干燥后才能久放,农田要适时排水等等.联系学生常见的生活情境进行教学,将使学生印象深刻,感受深刻,促进理解.与此相似的例子在生物教学中不胜枚举,在平常教学中应充分利用.生物学科与生活紧密联系,充分利用生活现象,设置生物课堂情境,不但可使学生加深生物学科与生活联系的印象,而且从对生活情境的分析、思考、讨论中提高生物科学素养,逐渐培养学生利用课堂所学的生物知识分析生活中常见问题、解决问题的能力.也正是在生活情境中学习生物学科知识,才能使学生更深刻地体会学以致用.

三、灵活安排教学方法,恰当使用提问.

课堂提问是课堂教学中的重要一环,所以提问技巧至关重要.在教学中尤其要注重课堂提问的有效性,趣味性,探究性,使学生能够全面主动思考,踊跃交流积极参加教学活动.这就要求教师对所提的问题要做到：①目的明确②层次合理③思维发散.例如,在本节课上,可适时提出以下问题：

①为什么有的细胞进行有氧呼吸,有的进行无氧呼吸?而无氧呼吸有的产生酒精有的产生乳酸?

②有氧呼吸为什么比无氧呼吸释放的能量多?这些问题可能对学生有一定难度,学生也可能从不同层面给出答案,因此提问后教师要有恰当的评语,鼓励学生大胆发言.

总之,在目前探究高效课堂的大环境下,如何提高教学质量是永恒的话题.只有针对不同的教育对象,不同的教学内容,不同的教学环境,努力寻找更多、更好的方法才能实现高效课堂.高效率的课堂,不仅是学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂.这样的课堂中,学生乐学：不仅掌握了知识,更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲.在教学的实施过程中需要长期坚持和落实,一定能取得令人满意的效果.