中学数学课堂的有效教学

【摘 要】教学的目的归根结底在于解决“怎样去学”的问题,而不是“学什么”,而如何有效教学成为了如今亟待解决的关键问题.兴趣是一切的基础,是最好的老师.在中学数学课堂教学中,教师如果能充分激发学生对知识的和学习的,如果能不断地激发学生的学习兴趣,就会使课堂气氛活跃,使学生的求知欲增强,吸引住学生的眼球,使学生在愉快轻松的氛围中自觉地学习,从而提高学习的效率.

【关 键 词】中学数学课堂有效教学

一、培养学生对数学的学习兴趣

兴趣是最好的老师,是学习一切知识的基础和源源不断的动力.日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话,大多数孩子将会成为英才或天才.”中学数学内容抽象,理论性强,中学生年龄小,抽象思维尚未形成,与中学数学的特点不符,学生理解掌握数学知识较困难.初次上课的几分钟,是学生注意力最集中的时候,学生们想听听老师到底要说些什么,中学生的好奇心很强,对各种新的知识都感到新鲜.教师应该抓住学生的好奇和贪玩心态,根据学生的心理特点结合书本知识,用各种各样的方法来激发学生对于数学的兴趣,创造生动形象的课堂学习环境,联系生活当中常见的实际情况,先从生活现实和现象入手,善于从生活实践中提炼应用数学问题,从而激发学生学习数学的兴趣和热情.例如,在中学数学有关“有理数乘方”这一知识点的讲授过程当中就可以通过有理数相关案例故事的方式,充分调动起学生参与学习的兴趣与积极性.笔者在教学过程当中,就设计了这样一个案例：在很久以前,有个国家有一个叫做塞萨的人,他为了能够让国王忘掉战争的伤痛,发明了一种战略性的游戏,即国际象棋.国王对这个游戏感到非常满意,于是决定嘉奖塞萨.塞萨问国王是否能够满足他的一个愿望,按照象棋棋盘当中的64个格子,在第一个格子上摆上1粒麦子,在第二个格子上摆上2粒麦子,在第三个格子上摆上4粒麦子,照此下去,每一小格的麦子都会比前一小格内的麦子加一倍直到整个棋盘被摆满.国王心想这非常简单,因此答应了塞萨的要求.故事讲到这里,教师可以向学生提出问题：同学们认为结果会怎么样呢?学生在这种教学方式下,会激发其对有理数乘方知识点的浓厚学习兴趣,希望通过课堂学习的方式解决这一问题,因此,在激发学生思维、活跃课堂氛围方面也有重要的意义.

二、营造良好的课堂氛围

很多学生,尤其是数学知识掌握不好的学生,都会对数学产生一些或多或少的恐惧心理,明明知道数学学习非常重要,同时又苦于学不好数学,所以在有压力的情况下,会非常紧张并导致恐惧心理的出现,有问题不敢提问,有需要不敢直言,就算是做对了题目,也不敢大胆地说出自己的思路和答案.长此以往,学生就会越来越没有自信,越来越害怕学习数学.根据多年的实践经验,笔者认为,师生关系是教学过程里最活跃、最主要的因素.平等的、和谐的师生关系的构建,对于引起学生对该学科的学习兴趣有着至关重要的作用.对学生来说,平等的、和谐的师生关系就意味着能够开放心态,凸现自身的主体性,张扬个性和解放创新能力,从而能够更加大胆积极地参与进课堂的学习活动中.学习过程应该是师生交流的互动过程,应从以下两方面入手,建立一个平等和谐的师生关系.首先,教师应该充满爱心、耐心和热情.教师应该关心爱护自己的每一个学生,多注意发现学生在学习和生活中的问题,帮助学生对学科产生喜爱和兴趣.另一方面,要调整好教与学的平衡关系.例如,在有关“同底数幂乘法”知识点的讲解过程当中,若教师直接将求解的方式传授给学生,虽然能够使学生一时掌握知识点,但在对知识点内涵的理解方面却并不够深入.因此,笔者建议,在该知识点的讲授过程中采取如下方式：首先,举例并要求学生求解“3233”的结果.然后学生可展开丰富的讨论,并会基本形成两种方案：第一种是3（2+3）；第二种则是3（2×3）.在学生深入讨论求解方法的基础之上,教师可引入正确的计算方法,从而达到巩固知识、掌握能力的目的.

三、灵活运用多媒Wr具教学

在中学数学的教学中,有好多知识不好理解,而多媒体课件的丰富表现力,能够很好地解决这一问题.如今网络和信息社会的到来,各个学校也将网络和信息技术作为一项重要的辅助工具,运用到平时的教学中.将抽象难懂的数学知识转化为一种直观可视的形象呈现在学生面前,学生更加容易接受和理解,课堂效率也能有效提高.多媒体教学为数学的教学增添了更加丰富的内容、更多的活力和更直观的视觉,课本上的知识和教师的板书不再是空洞单调的,也可以以画面、甚至是动画的形式呈现在学生面前,也不必为无谓的解释消耗教师的精力,让学生感受到更加有趣、更加直观的数学教学.例如在三角形、圆柱体的教学当中,仅凭课本上和老师在黑板上的画图,很难让所有学生都清晰地感受和理解,有一些抽象思维差的学生,可能很难在脑海中勾勒出立体的三维图形.运用多媒体课件,就能解决这一问题.多媒体教学通过对学生们视觉和感官的刺激,减少和缩短了学生理解抽象概念的时间,并且通过这种刺激,抽象的数学知识变得具体化了,能够加强学生的记忆,让所学知识印象更加深刻.

四、适当的练习,合理的作业

要想让学生们熟练掌握中学数学的知识,仅靠课堂上的教学是远远不够的.课堂上只是教会了学生知识和方法,知识和方法的运用和熟练是必须通过足够的练习才能够真正掌握的,知识需要巩固才能更加牢固.怎样将知识更加牢固地记在脑子里,转化为更为深刻的理性认识呢?这就离不开作业和练习.

作业是最直观有效地检验学生是否掌握课堂知识的途径.教师要让学生理解作业的重要性,明白作业的目的和意义所在.作业也应该控制在适当的范围内,不能过量,不能给学生带来心理和身体上的压力,要让学生轻松地完成.教师更要善于通过作业发现基础薄弱的学生,和他们面对面地交流,或者在作业本上写一些鼓励的话,给予他们肯定和鼓励.还要查漏补缺,对有需要的学生加强针对地练习.除了作业以外,教师还可以根据学生的实际情况,配备一到两本中学数学课外练习册.对学习过的数学知识,可以根据难度的不同,有针对性地、适当地增加练习的强度.较为难以掌握的题目,就多做些练习；较为容易掌握的题目,就少做些练习,减轻学生的负担.

总之,教师要充分了解和把握中学生的心理,运用各种教学手段和教学方法,吸引学生对本课知识的兴趣,每一堂课都要坚持对学生兴趣的培养.还要善于用多种教学方法,营造开放、和谐的课堂氛围,让学生融入其中,积极参与,主动学习.只有经过长期不懈的努力,才能打造出一个有效的中学数学教学课堂.