高中英语口语的教学实践

【摘 要】高中英语口语教学应在课堂中创设情景环境,加强口语教学,采用讲演、咏诵和团队合作表演等方式,让学生开口讲英语；提高学生口语练习的主动性,培养学生自主学习能力；重视人文素质教育,培养学生高尚情操.

【关 键 词】高中英语；口语教学；自主学习；人文素养

随着对外经济文化交流越来越频繁,英语已经成为了一种必要的交流工具.能说一口语音语调正确,清楚流利,用词恰当,符合英语表达习惯的英语更是显得尤为重要.然而中学英语教改已施行多年,教育工作者也在年复一年地重申英语口语的重要性,但高中英语教学中的口语教学依旧是薄弱环节,一个高中毕业生无法用英语与外国人进行简单的日常交流的现象仍时有耳闻.最近几年,教育界始广泛关注高中英语口语教学,口语教学内容的重要性在新教材的编写中得到了突出体现.教育部颁布的新一轮课程改革在《英语课程标准》中明确指出,高中英语教学应该着重加强在人际交往中得体地使用英语的能力,为真实语言交际打下坚实的基础.鼓励学生开口讲话、不能继续“哑巴英语”的陈旧教学模式已是英语教学的当务之急；加强口语教学、提高高中学生的英语口语表达能力已经成为高中英语教学形势发展的必然要求.

一、创设情景环境,加强口语教学

课堂教学中要创造机会让学生开口是第一要素.学生说英语难的原因有很多,缺乏良好的语言环境是重要原因之一.过去,教师在课堂上往往以注重语言结构分析及操练为主,主要进行的是单一的语言知识的传授,而忽略了学生语言运用能力的培养,未能提供良好的语言环境,因此学生的口语能力普遍较弱.美国心理学家罗杰斯认为,“人的先天潜能是无比优秀的,后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现.”由于英语口语交际是在特定的情境中发生的一种语言交际现象,因此创设自然、鲜活的语言会话环境,使学生放下心理包袱,产生自发的交际愿望,是培养学生的英语口语能力的先决条件.为此,本人花了大量时间精心备课,将自己的口语提高到熟练程度,在上课时尽量全用英语授课,对于学生理解有困难的部分（如语法）,穿插中文授课进行注意逐步深化的讲解.每个周五,会布置作业,在周一让学生在课堂上复述其在周末的活动,点名册要记录完整,保证每位同学都有上台用英语发言的机会.每天早上坚持指导学生进行早自习,督促学生咏诵课文.俗话说,“拳不离手,曲不离口”,要养成每天大声朗读英语一小时的习惯.同时,倡导真实的语言运用和提供丰富的语言材料是实现学生口语交际能力提高的根本保证.收集了一些经典英文电影片段如《简爱》、《雾都孤儿》等,让学生组织成小组,分别充当其中一个角色进行当堂表演,这样可以让每位学生都参与进来,提高他们的学习热情和活动的积极性.学生们在这种宽松的环境下减轻了顾虑,充分发挥了自己的才能,每位同学都有展示自己语言水平的平台,从而大大地调动了学生学习的主动性.另外,在学生上讲台表演时,教师走下讲台,作为听众与大家一起看表演,一起讨论和学习,与同学们拉近了距离,师生关系得到进一步的融洽.同时很重要的是,教师也在这样的教学改革中,业务能力得到提高,与学生们共同进步着并快乐着.

教学改革的主体是学生.在此环节中,教师要做有心人,要尽可能多地了解学生学情,随时进行调整.在口语练习中永远不要轻视任何一位学生,因为关注每个人的发展是教育迈向现代化的一个重要标志.从哑巴英语到开口讲英语,这个过程对于某些学生很困难.许多学生的英语口语表达基本功都较差,语音语调不够正确规范,词汇、句型的表述缺乏连贯性等,因此他们在学习口语时很容易产生畏难情绪.他们害怕出错,不敢张口,久而久之就造成了一种严重的心理障碍,也由此自暴自弃而松懈了英语学习.对于那些不敢开口的学生,教师从未想过放弃、或是加以指责,而是想方设法帮他们克服“怕说错”的情绪.让这类学生先尝试做self-talking（即自己跟自己用英语交流）的课外练习.鼓励学生敢于说英语,克服他们羞于开口的心理,是学生从哑巴英语过度到开口英语的第一步.只要迈过这道坎,随着学生英语水平的逐步提高,他们敢说、能说、要说英语的信心也会随之建立.同时,也会开展形式多样的训练活动,如创设一些真实或半真实的交际情景,或者结合学生的生活实际提出一些话题进行师生之间、生生之间的互动交流,同时还可以交叉使用短文朗读、自由式讨论等方式锻炼学生的口语能力.学生开口的机会越多,语感就越好,胆子也就越大,语言交际能力也就越强.

学生有了主动性,学习积极性会提高,但这还不够.高中新课标中提出：“优化学习方式,提高自主能力”.高中口语教学体制改革面临着巨大的困难,但是教师要勇敢地面对并尽力找到解决的办法.例如在口语教学中,发现一些学生对口语不重视,说高考英语考试中又没有口语,不用下这么多功夫练口语.这说明英语口语教学没有评价体系对口语教学有很大阻碍作用.针对这一情况,教师尝试在教学中建立口语的间接评价体系：每周对学生进行英语测评考试,通过对每周的卷面成绩分析发现,在加入口语训练的学期中,同学们的听力水平逐步提高,说明口语与听力之间存在正能量关系.在当今应试教育仍然占有主导地位的形式下,将这个调查结果告知学生和学生家长,对英语口语教学起到很大的推动作用.还讲述语言学习的科学规律,会读才能会听,会听才能会说,会说才能会写.语言实践的四大环节听说读写,四者缺一不可,而语言的最终目的就是为了交流.同时教育同学们要认识到随着中国的对外交流的日趋频繁,对英语人才的需求增加,培养学生的英语口语能力显得尤其重要,这是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要.不论今后同学们走向社会做什么工作,都要接触到英文,都要讲英文.经过这个评价体系的展示和教育,同学们感受到口语对英语学习的重要性.端正了学习态度,提高了练习口语的主动性,使得英语口语教学得以顺利开展.在英语教学中加入口语教学后,将原来的填鸭式死记硬背单词、句型和知识点的“满堂灌”课堂教学中,吹入了一股清新之风.通过构建一个自主体验、探索、交流的平台,逐步让学生回归青少年渴求知识的本源,树立自信.在英语口语教学中,培养学生自主学习能力也十分重要.在上述的口语间接评价体系中学生有了被认同感,也就有了成就感.愿意学习英语,自发制定自己的学习目标,自主探索适合自己的学习方式.在英语口语教学的实践中,学生从被监督学习,变得有自觉性；当早自习教师没在的时候,学生们会自主咏诵英语,说明学生们有了自主监控能力.可以说,当代青少年的智商都不差,他们需要获得认同,需要在自己与他人不同之处找到平衡的支点.有了自信,学生就能通过自主探索和采用科学方法学习,提高英语水平.

二、重视人文素质教育

英语口语教学中,无处不在的是学生人文素质的培养.从学科角度看,英语是一门语言,但又是人文学科,是典型的国际化文化.在学习英语的同时,学生们学到西方国家的社会文化知识、礼仪习惯、思维方式等.为了提高学生们的人文素养,教师在选择学生们的背诵课文时,选择一些优美的文学作品选段和诗歌来增加学生对语言的语感,培养人文修养.自从口语教学以来,我发现学生们的举止行为发生了变化,早晨进校室见面会相互说goodmorning,下午放学会说seeyoutomorrow.更多的学会了说thankyou和sorry等.我和学生们讨论过这个问题,是英语口语帮助我们变得文明了,还是原本我们就是文明古国、礼仪之邦的子孙,行为举止理应得象个君子?学生们觉得,西方国家接人待物方面的文明礼仪,确实对他们起了积极作用.人文素质培养的一个重要方面是培养学生如何做人,如何处理人与人之间、人与自然之间的关系,而文明礼仪是一个人最基本的人文素养.在这方面,英语口语教学可以发挥其独特的示范作用.

三、结语

通过高中英语教学的教学改革加入英语口语教学的实践环节,不仅提高了学生驾驭英语语言的能力,激发了学习热情,培养了自主学习能力,而且陶冶了情操,达到很好的培养学生使用语言能力的目的.时代在进步,知识在发展,英语口语的教学实践也提示我们,新时代对教师质量的要求更加严格,只有不断学习,不断进行教学模式的创新,才能跟上时代的步伐,不负社会赋予教育的神圣责任.

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