体育高效课堂的

摘 要：课堂学习应让学生掌握一些基本技术获得体育与健康知识和技能.

关 键 词：小学体育教学；高效；兴趣；教学情境；主体；和谐

新的体育课程标准以坚持“健康第一”为指导思想,以学生的长期发展形成“终身体育”“快乐体育”为本.构建具有高效性的体育教学是我们的重要任务,在多年的体育教学过程中,结合体育课堂的实践,我对体育的高效课堂有了更深的体会.

一、影响高效课堂的因素

1.学校在教学内容的设置上较为陈旧,教学计划、课程安排整齐划一,使学生没有机会充分发挥自己的个性.对体育教学不够重视,很多学校都认为体育课与其他文化课相比无足轻重,学校领导多数默许或者允许体育课被其他文化课所替代.

2.体育场地、器材是推进体育新课程改革,提高体育教学质量,增进学生身体健康的物质保证,这将直接影响小学体育课堂教学质量.小学的体育课时较多,体育教师的课基本在同一时间进行,学生活动的场地受到很大限制,操场十分拥挤,互相干扰教学,有时甚至造成不必要的教学事故；有时候几个班一起上垫上运动或者攀爬运动,这个时候就出现明显的器材欠缺.

3.教师观念陈旧,教学方法、手段单一.课堂教学方法和组织形式没有得到较大改观,新的教学理念没有得到落实.“放羊式”体育课依旧不同程度存在.再者学生的个体差异是客观存在的,所以在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题.但目前的体育教学,忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长.自主、合作、探究的学习有形无实.体育教师较多,实施体育新课程以来,小学体育课的课时总量明显增加,学校出现大批的体育教师,有的从未经历过体育教学,连基本的体育课堂常规,基本的体育教学方法、组织形式都不熟悉,根本谈不上体育课教学效果.

二、体育高效课堂的策略及方法

灵活多样的教学形式激发学生兴趣,将游戏贯穿于体育课的始终.现在体育课特别强调关注学生的运动兴趣.小学生天真活泼、好动,而且兴趣广泛,如果上课方式过于单一,容易引起学生厌学情绪,因此教师上课要多样多变,采用不同类型、不同方法、不同形式的教学形式满足学生生理、心理的需要,课堂学生就能主动地去想、去练,还会有创造.这样学生不会浪费时间去做其它的事情,始终会投入到这种集体的、互相配合的、需要动脑筋的体育中来.大大提高了课堂效率..

游戏具有趣味性和竞争性,对小学生有较大的吸引力,体育游戏是小学生最喜爱的体育教材之一.针对这一特点,在小学体育教学中可以很好地运用游戏教材,充分发挥游戏教材的教育因素,通过游戏来达到体育教学目的,把单调枯燥的练习动作变得生动活泼；同时又发展了学生的各项能力,以及团结合作、热爱集体的优良品质,学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动,形成高效课堂.

巧导课堂教学情境活跃学习气氛.体育课导入是课堂成功的一半,我觉得要上好一节课,开始导入很重要,要给学生一个好的开端,能否激发学生的兴趣和求知欲,调动学生的积极性,促进学生愉快的投入到课堂氛围,起着至关重要的作用.课堂教学导入,犹如乐曲中的“引子”,戏剧中的“序幕”,具有酝酿教学情绪,集中学生注意力,渗透主题和将教学带入情境的效能.好的导入,能起“引爆”作用,这样一开始上课就把学生的注意力吸引起来,为学生学习新课作好精神准备,获得最佳的教学效果.精心设计的导入,能抓住学生的心弦,促使学生情绪高涨,有助于教师在教学中,通过设置良好的课堂教学情境和学习氛围,激发学生的情感,情不自禁地投入到教学活动中.运用适当的手段或方法使学生的注意力集中到体育课堂上来.

注重教师参与.传统的体育课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范,学生模仿跟随练习,基本上是教师----学生之间的单向传递,课堂教学氛围过于沉闷和压抑,师生缺乏交流,这已远远不能适应当今体育教学的需要.在体育教学过程中,教师的参与给学生带来很大的影响,教师参与过程中能及时给学生获得有益的思维训练.在教学中,对学生一些不规范的技术动作,鼓励他们大胆地去做,充分发挥他们的主观能动性.同时,我们不断地进行反复示范,采用一些诱导性练习,在学生练习时,我们能够适时参与到他们中去练习,使学生在没有心理负担的情况下练习,取得较为满意的效果.

注重学生学习能力培养,实现教学模式的改变.在新课程标准背景下,既关注“高效教学”成果的达成,也关注师生在教学过程中的情感与状态的表现；评价标准从单一性走向多元性,从静态性走向生成性.学校体育教学模式不要让自主、合作、探究形式流于形式,要真正从学生学习兴趣出发到自主、合作、探究的高效学习模式.学生在练习中既发展了身体素质,又培养了学生团结协作的精神.课堂气氛活跃,组织纪律性好,充分反映了新课程改革下高效体育课堂的自主、合作、探究学习的教学方式