积极推进双语教育?促进新疆加快

【摘 要】在新疆少数民族地区实行双语教育,必须实现从双语教学到双语文化教育的转化,制定相应的政策、建立相应的制度保证双重文化教育的实施,努力构建双语教育中文化教育的平台,才能推动新疆的跨越式发展.

【关 键 词】双语理念；转变；新疆；跨越式发展；文化教育；重要性

2010年,随着新疆工作座谈会的召开,喀什地区跨越式、超常规发展及长治久安拉开了新的序幕,全区上下团结一致为描绘新的蓝图而努力奋斗.但是,喀什地区毕竟是少数民族地区,语言交流方面的障碍直接制约着全区的整体发展.因此,实行双语教育具有极其重要的意义.它不仅是我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣政策的重要体现,还可以促进民族间的融洽与互补、增进了解,共同缔造一个和谐繁荣稳定的社会.

一、转变双语教育理念的必要性

1.从语言与文化的关系看

语言是文化的体现.文化性是语言的基本属性之一.文化是人类从事物质活动的产物,也是人类精神活动的结果,文化从一开始就与语言密不可分.语言是由人创造,使用,发展和完善,它的产生又使人有了文化、语言的这种功能,确定了其文化属性.20世纪20年代美国语言学家Sapir指出语言有一个环境,它不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的传统和信念.所以研究语言离不开研究社会文化.

语言系统本身体现文化.语言是由语音,词汇,语法,语义构成的音义结合符号系统.语义是核心,它通过语法和词汇以语音的形式展现.语言符号本身虽不具意义,但它与意义之间是任意的、约定俗成的关系,这种关系一旦建立,就被使用这一语言的民族接受,用来记录、传播该民族的文化.人们可以从一种语言中发现一个民族文化的独特渊源、文化传统、价值观念、风俗习惯、宗教信仰、思维方式等.语言是客观世界的反映,语言信息的发送、传递、接收都以文化为背景,因此人的沟通是文化的沟通,人们的交际是文化的交际.

2.从双语教育的目标与特性看

（1）从双语教育的目标来看：在双语教育中,学科知识的获取是主要目的；但由于在获取学科知识时所使用的媒介不是母语,而是母语以外的第二种语言,所以,势必会增强学习者对第二语言的使用量及掌握程度.从这一点上说,采用双语教育更大程度上是给学习者创造学习和使用第二语言的空间,使他们在掌握学科知识的同时,能够尽可能多地使用需要他们掌握的第二语言.而双语教育的终极目的,就是让学习者能同时使用母语和第二语言进行思维,能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换,以便在精通母语和母语文化的同时更好地了解世界各国的文化,使他们具有进行跨文化交流的能力,并树立跨文化意识.

（2）从双语教育的特性来看：①双语教育具有跨文化性.双语教育与单语教育不同,它要以两种语言为媒介,对学生进行多元文化教育,其目的不仅要把学生培养成懂得两种不同语言的人,而且还要把他们培养成为与两种语言相关联的跨文化人.我们知道语言与文化既有密切的联系,又互相区别.语言是一种文化,而且是最初始的文化.但语言只是文化的组成部分,是文化的一个方面,并非文化的全部.在双语教育中,学生在习得一种民族语言的同时,也就是在习得这一民族的文化,习得这一民族的文化内容和文化传统.所以,任何一个民族实施双语教育,都必然要对学生进行两种或两种以上民族语言、民族传统、民族文化、民族风俗以及民族心理等方面的教育,这就使双语教育具有跨文化的特性.②双语教育具有生成性.在双语教育的过程中,学生应突破原来单一的思维方式和认知结构.建构新的知识,生成新的意义,培养和形成新的情感、态度和价值观以及自由、和平等的精神与理念.所以双语教育过程不应再是一个客观文本的解读过程,而是师生双方利用两种语言进行对话、交流、理解和意义的生成过程.意义不是从文本中直接显示出来的,而是从师生与文本的对话中创造出来的.也就是说,“理解”不由“别人”告知,不由“文本”直接呈现,它是师生双方对话、交流和进行意义建构的产物.在双语教学过程中,学生建构了新的“知识”、“意义”和“理解”,从而使不同的个体生成崭新的自我.③双语教育具有整合性.双语教育不仅是两种民族语言的学习.而且还是两种民族文化的习得.双语教育中如何既让学生学会两种语言,又能习得两种文化?这就要求双语教学人员尽量利用各种有效的方法整合课程中的有关种族和族群文化的内容.目前,国外著名的“贡献途径”和“附加途径”两种方法,已对此作出了有益的探索.“贡献途径”要求教师在教学中插入种族和族群文化的一些专门知识（如有关英雄人物）,但并不改变课程的计划和单元.“附加途径”方法中课程组织和结构仍未真正改变,但教师在教学中可增加一定主题的特殊单元,如女权运动等.课程内容的整合化,将是双语教学发展的一种趋势.④双语教育具有现代性.现代社会,要求人具有现代化的思想观念、思维方式和行为方式,如具有开放性、创造性、进取心和开拓精神等等.双语教育的目的是为了培养具有现代意识、现代观念和现代行为方式的人,其发展必然要回应现代社会的要求,秉持现代化取向.双语教育现代化的核心是人的现代化.人的现代化有四种最基本的品质,即求变化、尊重知识、有自信和开放性.双语教学作为以两种语言为媒介的教学实践活动,它需要教师、学生具有现代化的思想观念和行为方式,因而人的现代化是双语教育发展的基本前提.

3、从喀什地区双语教育的现实看：双语教育中文化目标的缺失

要搞好喀什地区的双语培训,首先要弄清楚喀什地区双语教育的目的是什么?长期以来,喀什地区双语教学深受工具主义语言观的影响,认为语言只是一种工具、一种武器,人们利用它只是为了日常交际和交流思想；所以很多专家学者以及双语教育工作者似乎已经达成了如下共识：对学生进行双语教育最直接、最主要的出发点就是为了提高学生的汉语水平.而基于这种认识,长期以来,在喀什地区广为使用的双语教学法,实际上是授课者以民族语言作为手段,解释汉字的音、形、义,教学的主要目的,一方面是为了让学生掌握本民族的语言文字,另一方面是引导学生更好地学习汉语言文字.在这种教育理念和教育方法指导下,我们培养出了一大批会说、会读、会听汉语,但不知所说、所读、所听究竟是什么意思的半成品.这其中的原因有很多,但很重要的一点就是我们在双语培训中缺失了文化目标.

二、抓住双语教育的特点,实现从双语教学到双语文化教育的转化

1、充分重视在双语教育中进行文化教育的重要性

要实现从单纯双语教学到双语文化教育的转化,首先,需要从理论和思想认识上,充分意识到在双语教育中进行文化教育的重要性和必要性,要把语言的教育,当作是一件传播一个民族的文化的大事,给予足够的重视.

第一,多年的传统的双语教学的实际效果已经证明了,在双语教育中我们必须要实现从单纯双语教学到文化教育地转化；第二,现阶段学生的知识结构也决定了,在双语教育中我们必须要实现从单纯双语教学到文化教育的转化；第三,我们现阶段面临的任务,也决定了在双语教育中我们必须要实现从单纯双语教学到文化教育地转化.

2、制定相应的政策、建立相应的制度,保证双重文化教育的实施

首先要确立双语文化教育的考核、评价体系,保证其能够健康发展.我们知道恰当的考核、评价体系是事物健康发展的动力源并起着重要的导向激励作用.反之,则将对事物发展起负面作用,甚至会导致走向反面.双语教育的目的是为了促进双语教育发展,提高双语教育质量,培养面向世界的高素质双语人才.我们应依据这一目的来确定双语教育的考核、评价标准,发挥它的导向、鉴定、调控与激励、改进等功能.既然双文化教育是双语教育的本质属性,那么,双文化教育就应该是双语教育考核、评价的重要标准.

所以,从国家层面上讲,应制定一套双文化教育的考核评价体系,并把它体现在双语教育的教材建设、学科建设及教学大纲和各级各类的考试中；从学校层面上讲,应自觉将双文化教育作为学科建设的目标,对老师的评价不应再是双语表达的是否准确流畅,两种语言的转换和衔接是否巧妙,而主要应该评价的是双文化教学目标是否达到,是否有针对性地对学生进行双文化教育.

（1）要努力构建双语教育中文化教育的课堂平台.我们应鼓励老师在课堂上多用第二语言教学,并辅之以必要的肢体语言和身体语言,尽可能的减少母语的使用数量.因为学生学习第二语言的过程和学母语的过程十分相似.都是由先会听、能听懂到会说的过程.学生从闻其言不知其义,通过老师的肢体动作、表情暗示,到闻其音知其义,最后成为学生自己的语言,用来表述自己的意思,这是一个十分正常的语言学习过程.在整个过程中,重在学生的语言习得和感受,语言输出听其自然.强调通过视觉和听觉吸收和学习第二语言,使学生在大量的语言感受基础上自然的输出语言.

（2）努力构建双语教育中文化教育的环境平台.语言环境对学生的刺激,往往会成为他们的语言积累.校园环境应“逢语必双”,适当的双语课外活动,不仅能使学生受到文化的熏陶,也能使学生有一个良好的语言学习和运用的环境.

同时生活双语化也很重要.让学生在生活中学双语,从小培养他们运用双语交往的能力.除在校园环境布置体现双语特色,在师生交往,同学相处要求使用双语外,我们应创造机会,鼓励学生学双语口语,练习会话,操练能力.比如可以使游戏双语化.组织学生做游戏,要求运用双语交流和表达意向.也可使艺术双语化.组织学生唱双语歌,排练双语童话剧,欣赏双语卡通片和电影,陶冶身心,提高听说能力.在艺术的氛围中,让学生进入新的语言境界和文化境界.

【参考文献】

[1]推进新疆双语教育的纲领和行动指南.新疆日报网,2011-04-21.

[2]王斌华.中外比较：双语教育的界定、属性与目的.教育发展研究,2005.6.

[3]姜宏德.关于双语教育评价的理性思考.教育发展研究,2005.6.

【作者简介】

谢弘（1968-）,安徽六安人,新疆喀什地委党校讲师,大学本科学历.