中职学生网络文明教育

当今社会,网络正在深刻地改变着学生的文化生活.网络既给学校德育工作提供了新的载体和阵地,也带来了前所未有的挑战.如何把握机遇、迎接挑战,已成为迫切需要解决的课题.利用网络开展思想教育具有传统教育方式不可替代的优势.网络文明建设已成为各级政府、学校、家庭和社会共同关注的话题,作为中职学校的教师,我们的责任重大.加强网络文明建设既要靠自律、靠舆论,更需要我们在传统的教育模式下有新的突破.为了加强中职生网络文明教育,从培养造就社会主义事业建设者和接班人的战略高度出发,体现时代性、把握规律性、富于创造性,努力针对网络时代中职生网络文明教育所呈现的新情况新问题,积极探索中职生网络文明教育、渗透式、自育式和氛围式等教育途径,并使三者形成一个有机的统一整体,是当前开创中职生网络文明教育新局面的创新点和着力点.

一、渗透式：中职生网络文明教育的重点

1.开展网上思想沟通.通过E-mail、、BBS和MSN等各种形式,让学生就普遍关心的问题进行自由发言,网络德育工作者积极参与其中进行网上思想沟通,充分利用网络的交互性、超时空性等特点,创造平等、自由、信任、共享的情境,进行正确文明观的导航.在沟通交流的过程中,以导向性为原则,针对一些事关大局、事关政治方向、事关稳定的敏感性问题,给涉世不深的学生以政治上的引导,达到事半功倍的效果,从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,科学认识和处理各种网络不文明现象.

2.建立“网上团校”.学校网络文明教育者在网上开设“学习释疑”“生活指南”“青年信箱”“两课辅导”“心理访谈”“就业导航”“阳光心苑”等栏目,使其成为学生的“信息源”“释疑箱”和“导航灯”.“网上团校”内容丰富,贴近学生生活实际,网页更新速度快,且不受时空限制,选择余地大,具有传统团校所无法比拟的实用性和优越性.

二、自育式：中职生网络文明教育的关键

实现教育效果的关键是促进自育即自我教育.网络文明教育是网络文明教育者与学生之间双向互动的过程,最终结果是将作用于学生身上的外力转化为内力.这种转化,不能单靠灌输,关键在于吸引中职生进行自育.可以说,没有自育式的网络文明教育,是不完善、不成功甚至是实效不佳的文明教育.所以,学校应从多方面推进网络文明自育式框架的建构.

1.开辟网上社团活动.网上社团活动相对现实社团活动别有风味,它既便于也更吸引更多的学生在组织、参加活动过程中进行自我教育.由于网络的平等性、数字化和超时空性,网上社团活动更有利于学生自我教育.

2.开拓网上第二课堂.它有利于学生在网上自学中进行自我教育,如网上文艺视频、网上科普课堂、名著点阅、艺术赏析等.开拓以文化素质教育为主题的第二课堂,可以培养中职生丰富的人文社科知识修养、深厚的民族精神、高尚的道德情操、较强的理论思维能力、审美能力和创新能力.

3.进行网上心理咨询.目前,中职生网络心理问题很突出.由于网络具有交互隐蔽性、安全便捷性等特点,有利于学生打开心扉,进行双向沟通,能够取得良好的自育效果.因此,学校利用网络建立心理健康咨询网站,给学生建立心理档案、开设网上心理咨询,这比传统方式更有优势.特别是情感和个人隐私方面引起的心理问题,学生更愿意通过心理在线寻求指导和自育.

三、氛围式：中职生网络文明教育的保障

1.严格依法管理.学校建立“网上执法队伍”,通过“怎么写作器控制”来执法.国有国法,网有网规,中职生网上言行也必须合法.《宪法》《民法》《刑法》等在网上同样适用,国务院发布的《互联网信息怎么写作管理办法》乃至学校制定的《校园计算机网络管理办法》《宿舍网络管理办法》等规章制度,都得到了严格执行,以净化网络环境,为营造有序的学生网络文明教育氛围提供了保障.

2.创设网络礼仪.网络交往作为一种新型的人际交往,具有自身的特殊性.这就要求中职生在网络交往中需要创设一种特殊的礼仪表达方式即“网络礼仪”.它是一种相对稳定的适合且便于网络交往、判定网络行为者是否文明礼貌的行为方式.在此基础上,要培育中职生网络慎独精神,从“七不”即“不做网虫、不做、不抛垃圾、不传输物品、不毁信誉、不侵权和不轻信”做起,加强网络文明修养.

3.强化防范管理系统.要筑牢“防火墙”、堵住“入侵者”,对境内外有害网站进行封堵以禁止访问,抵御内外“”攻击,为开展中职生网络文明教育提供良好氛围.

4.提供优质网络怎么写作.网络怎么写作内容很多,如图书出版情报信息,现代技术中的网络教学、远程教学,各种专业数据库,网络新闻快讯、重大事件专题等,其特色是为中职生所喜闻乐见,且文明理念导向正确、感染力强,很有利于学校提高中职生网络文明教育的实效性.

网络文明由人类共同来创造和分享,同样需要我们共同去守护和捍卫、丰富和发展.坚持规范治网、健康上网、积极督网、技术立网相结合,建立起网络管理和网络文明建设的长效机制,倡导网络文明,净化网络环境,在互联网上大力弘扬真、善、美,使学生养成和践行良好的思想道德风尚,必然有助于他们在人生关键时期形成正确的世界观、人生观、价值观.