地理课堂教学语言

伴随着地理新课程改革的展开和深入,在“关注每一位学生,一切为了学生的发展”的新课程理念的指引下,地理课堂语言也应引起广大地理教师的关注和重视.正如苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”而作为地理教师,地理课堂教学语言显得尤为重要,一方面地理学科涉及面广,知识跨度大,另一方面初中地理一周每班只有两节课,要想在短时间中授以学生丰富的地理知识,培养他们的能力技巧,这就要求地理教师必须具备较高的语言表达能力.结合近年来的教学实践,笔者从以下几个方面简单谈谈地理课堂教学语言.

一、地理课堂语言的清晰性

常听到有教师在埋怨,现在的学生,主动举手的很少,叫起来回答问题又是吱吱唔唔,声音都听不清楚,在听到埋怨的同时,笔者认为作为教师,作为学生心目中的榜样,首先必须做到语言的清晰.教师的语言,应如珠落玉盘,清晰悦耳,一字一词不能含糊不清,要让学生听清楚教师说了些什么.而作为一名地理教师,更应如此,因为地理学科中涉及的地名名称较多,而有些可能只相差一字,如果教师的语言不够清晰,那往往会误导学生,比如在讲到沟壑纵横的特殊地形区――黄土高原时,其中提到黄土高原的景观,黄土塬,黄土梁,黄土峁,顶上平坦,四周陡峭的称为黄土塬.中间隆起成长条的部分称为黄土梁；顶部浑圆,斜坡较陡的称为黄土峁.三种景观只一字之差,这就要求教师语言清晰,让学生听清楚,怎样的景观是黄土塬,究竟怎样的景观是黄土梁、黄土峁.

二、地理课堂语言的正确性

地理课堂语言的正确性,首先体现在音准上,对地理教师的音准要求,除了与其他学科一样,要求用普通话教学,力争做到读音准确、标准外,还应十分注意一些地理名称的特殊性,许多字的读音不同于常用读音,如中朝界河鸭绿（lù）江,地壳（qiào）,常熟市浒（xǚ）浦,还有一些是多音字,注意在不同词语中的读音,如畜（xǜ）牧业,牲畜（chù）,作为地理教师要勤查字典,千万不能想当然.地理课堂语言的正确性,还体现在要符合汉语语法,符合语言习惯,如在讲到中亚国家时,有同学称“哈萨克斯坦共和国”,讲到青藏高原上分布着星罗棋布的湖泊时,有同学称“纳木错湖”,事实上“斯坦”就是“共和国”的意思,“错”在藏语中就是"湖"的意思,两者重复了.这就需要地理教师用准确的语言表达,让学生获得正确的信息.当然,有些教师有口头禅,一节课中出现若干次“这”和“那”,造成语言垃圾,这些毛病不改正,也会影响地理课堂语言的正确性.

三、地理课堂语言的严密性

古代教育家孔子很注重教学语言的准确严密,教学时讲话从不马马虎虎,所讲的有根有据,对于讲述的内容,他坚持“述而不作”的原则,即忠实地传述而不作主观任意的发挥,务求使自己的语言符合教材的原意.孔子所倡导的教学语言严密,对地理来说尤为重要.因为地理是一门综合性很强的学科,它分为自然地理和人文地理,所涉及的地理名称,地理空间分布规律较多,对这些表述必须要讲究严密性.而做到这一点,教师必须钻研教材,反复推敲,掌握规律.

四、地理课堂语言的科学性

地理课堂语言除了清晰、正确、严密外,还必须符合科学性,科学性的要求一方面要求地理教师在教学中使用学科术语,如在地理教学中离不开地图,在讲地图上的某些地理事物时,离不开讲方位,讲方位必须用标准的术语“东南西北”来描述,而不能用“上下左右”来代替.科学性另一方面要求地理教师确切地表述地理事物名称、特点、分布规律等,而不是错误地或含糊不清地表述.如在描述中国的位置时：“中国是位于亚洲东部、太平洋西岸的国家”,而不能说成“中国是位于亚洲东部,太平洋西部的国家”.因为“西岸”和“西部”是两个不同概念,在讲粮食作物时,“水稻”不能说成“稻米”或“大米”.而在某些特定名称中,我们不能随意加字或少字,如在讲到中国的行政区时,“新疆维吾尔自治区”不能说成“新疆维吾尔族自治区”.因此,教师在备课中除了了解学生,吃透教材,精心进行课堂设计外,不能忽视了语言这一重要备课环节,特别是语言的科学性方面,只有真正做到了科学性,才会赢得学生的尊重,教学才会取得良好的效果.

五、地理课堂语言的形象生动性

1.谚语的妙用.如在描述西北地区日较差时,引用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”,来说明日较差大的特点,形象逼真,富有感染力.

2.借用歌曲.在讲东亚季风时,为了增强学生对东亚季风的了解,可以借用《黄土高坡》这首歌的其中一句：我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过,不管是东南风,还是西北风,都是我的歌,我的歌等

3.穿插趣味故事.初中学生大多喜欢听故事,在地理教学中,可以穿插一些相关的趣味小故事,以激发学生的学习兴趣.例如,在讲经纬线和日期变更线时,笔者讲了一个双胞胎的故事.另外,在讲世界的陆地和海洋一课时,笔者讲了哥伦布发现新大陆的故事,在讲大陆漂移说和板块构造学说一课时,给学生讲魏格纳的故事.通过这些小故事,学生学习地理的热情越来越高涨,学习成绩也越来越好.

综上所述,教师课堂语言的表达能力直接影响学生听课的质量,即使在现代化科学技术应用于教学领域的今天,教学语言不仅不能替代,反而要求更高更严.可以这么说,没有优质的地理课堂语言,也就没有优质的地理课.