职中语文教学中的交互式教学设计

【摘 要】职业中学的语文教学具有一定的特殊性,在本文中,笔者重点研讨一些具有普遍意义的理论.作为一门母语学科,不管是在普通高中,还是在职业高中都是必修的一门基础课程.笔者在教学中发现,要真正达到本课程的目标,充满活力的、高效率的课堂教学乃是关键.

【关 键 词】职业中学语文教学交互式教学

作为语文教师应尽可能地调动学生学习的积极性和主动性,创造条件让学习过程成为学生主动而系统地探究知识、增强智力和能力的活动.师生交互式的课堂教学方式不但使学生成为了知识的接受者,还成为知识的探索者、创造者,给学生更多的参与教学活动的机会,并为自己的学习承担了更多的责任,使得整个语文教学有效合理地开展.

一、什么是交互式教学

交互式教学是指在课堂上通过各种方法与途径调动学生与教师共同参与教学的过程,实现教学相长,提高课堂教学质量的教学模式.语文学习是一个主动建构知识的过程,是一个有意义的活动.语文学习不能变成一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程,而应该是一个以学生已有知识和经验为基础,通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程.新知识需要经过学生自己的思考、理解和应用,然后纳入他现有的认知结构中,形成新的认知结构.

交互式教学可以提高学习兴趣,增强学生的自信心.采用“交互式教学”,教师通过呈现实际的问题情景或者直接从现实的教育现象出发,引导学生提出问题,鼓励学生勤思考、多发言,使学生产生进一步探明所提问题的,能够培养学生的学习兴趣.

二、语文交互教学设计的实际意义

教与学是密切联系的两种活动,在教学过程中缺一不可.在课堂教学中,教师的教就意味着学生的学,学生的学也包含着教师的教,这是同一个过程.正因为如此,有人认为“教学即成功”,就是说如果“教”的行为未达成有效的“学”,那么这种“教”就不是真正意义上的教.以讲授为主的课堂教学过分注重教,对于学生的学则重视不够.因此,教师在教学过程中,也应该关注学生的发展特点及个体差异,如此才能教学相长.教学实际上就是一种师生双方的交互过程.实践证明,教学交互或交互式教学,是实施教学共振的最好方式,教学交互是共振的一种具体体现,它能使教学效率和效果达到最佳状态.

正是教师与学生这两类主体之间的交互交往过程,构成了教学.作为主导的教师在自身工作动力的推动下,通过自己的教学行为激发学生的学习动力以提高教学效率；作为主体的学生受激发后的学习动力的驱使,积极参与教学活动,专心听讲、质疑问难、回答问题,这些又对教师的教学行为产生积极的影响,强化了教师的工作动力,促使教师挖掘教学潜力,以更加积极的姿态交往,推动教学过程持续运行和发展,不断提高教学质量.

三、如何开展语文交互式教学设计

现在中小学教学越来越重视学生学的活动设计与安排.教学过程是师生间的交互交往过程,教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程,是教师的教与学生的学的统一活动.通过这个交往过程和活动,学生掌握一定的知识技能,形成一定的能力态度,人格获得一定的发展.

在教学目标设计方面,交互式教学强调使用更为具体明确的行为术语,使得教学目标能够更好地指导教师的教和学生的学.在教学内容设计方面,交互式教学需要做大量材料精选和补充工作.传统的教育学教材都是以理论的系统性、完整性、逻辑性为特点编写的,没有顾及学生学习的心理逻辑.交互式教学一方面要顾及知识逻辑,另一方面要尊重学生学习的心理逻辑.因此,要根据学生对相关知识和技能学习的需要,收集和创设大量的学习资源,如教育案例、教育视频、教育争鸣性的事件.

四、语文交互式教学存在的问题及其解决方法

1.参与率不高.现在的高中或者职业中学班级规模往往过大,生数众多,这样的班级规模要实现交互式教学,存在比较大的困难.人数多,增添了管理方面的压力,呈现一个案例或者情景后,难以让每一个学生有发表自己见解、参与讨论的机会.这样,使得一部分同学,特别是比较被动的同学,还是处于“静听”状态,不能充分发挥他们的主体性.

分小组学习的方式可以在一定程度上解决上述问题,但是,小组过多,容易使得教师的监控有限,导致部分小组和成员处于无管理状态.应适度控制教学班级的规模,一般40人左右的班级效果会比较好.

2.评价方式需要更大胆的改革.课程评价的内容和

方式制约着学生的学习.传统的学习评价,多以闭卷考试的形式来检查学生对知识的掌握程度.这样的评价方式,更主要的是检查知识,难以考查出学生应用知识解决实际问题的能力.因此,需要有新的评价方式,注重对学习者的知识发现水平、认知策略的运用和知识综合运用水平等高层次学习目标的评价.如,可以采用“学习文件夹”的评价方式,学习文件夹是由教师和学生收集的、主要用于存放反映学生学习过程和学习进步的各类学习成果,如文章、作业、试卷、评语、调查记录、照片等.一学期结束,这个学习文件夹可以用于学习者对学习的回顾、自我评价以及其他形式的外部评价.